找準(zhǔn)突破口 高效教語(yǔ)文

湯琳秀

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文精選的每篇課文都涵蓋很多信息，教師能否根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的目標(biāo)、文本的特征和學(xué)生的實(shí)際，選取合適的切入點(diǎn)，成為突破口，對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化起著決定作用。試圖從課堂閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)入手，探究一條提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：突破口；切入點(diǎn)；語(yǔ)文素養(yǎng)

長(zhǎng)期在語(yǔ)文教學(xué)一線的教師經(jīng)過摸索，就應(yīng)該抓準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。課堂教學(xué)中，一個(gè)好的切入點(diǎn)，能夠起到“牽一點(diǎn)而動(dòng)全文”效果，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)中取得事半功倍的效果，使課堂實(shí)效性得到最大的顯現(xiàn)與提升。

比如：在《孔乙己》這篇文章教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先就抓住“孔乙己這個(gè)可悲可笑的人物最后的結(jié)局為什么‘大約的確是死了？”作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，輻射到全文的學(xué)習(xí)。

第一問：為什么孔乙己“大約死了”？“大約”是什么意思？他有人在乎嗎？從哪些事可以看出來(lái)？他是個(gè)什么樣的人？這樣就環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)明扼要地扣住了本小說(shuō)的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感知全文，認(rèn)識(shí)孔乙己。從而真正“牽一點(diǎn)而動(dòng)全文”，通過了解事件，品讀語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的描寫，漸漸走近人物，認(rèn)識(shí)人物：孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁、至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

第二問：為什么孔乙己“的確”死了？他能活嗎？憑什么這么說(shuō)？可見這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？

通過品讀、討論、思考，教師指點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的其他人物的認(rèn)識(shí)：掌柜的冷漠、長(zhǎng)衣幫的踐踏，短衣幫的嘲弄、丁舉人的殘酷……不管高貴的、卑微的，他們對(duì)孔乙己的態(tài)度都是冷漠的、殘酷的。從而讓學(xué)生深刻理解小說(shuō)的主題——病態(tài)的社會(huì)造就病態(tài)的人，冷漠的社會(huì)摧殘可憐落魄的孔乙己是沒有活路的！

應(yīng)該說(shuō)，這課的切入點(diǎn)就抓到點(diǎn)了！

所謂切入點(diǎn)，就是一篇文章中最能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”效應(yīng)的內(nèi)容部位。這內(nèi)容部位不僅僅局限于構(gòu)成文章的主要元素——字、詞、句、段、圖，也可以是其他相關(guān)的內(nèi)容，如文章題目、作者的思路、讀者的疑問，甚至是各種學(xué)習(xí)方法……借用“庖丁解牛”的說(shuō)法就是“恢恢乎其于游刃必有余地矣！”

一位名師說(shuō)過，語(yǔ)文簡(jiǎn)練的課堂就是要以簡(jiǎn)潔的線條拉動(dòng)最豐富的語(yǔ)言材料，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。何國(guó)成先生也這樣認(rèn)為：一堂簡(jiǎn)易的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)要目標(biāo)集中、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、引導(dǎo)自學(xué)、情知互動(dòng)、精于讀寫、自成習(xí)慣抓住其中一兩個(gè)地方來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)過程中，教師把精力放在重點(diǎn)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生深挖細(xì)究，其余的地方放手讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)，就像看風(fēng)景，在最美的地方細(xì)細(xì)欣賞，其余的地方可走馬觀花。

那么，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，該遵循什么原則來(lái)抓“切入點(diǎn)”呢？

（1）激趣性原則

“興趣是最好的老師。”選點(diǎn)切入，就是要掌握學(xué)生的心理，選取切合學(xué)生的需要的、學(xué)生感興趣的點(diǎn)。只有這樣學(xué)生思維才容易被激活，學(xué)生的情緒才能被調(diào)動(dòng)，從而踴躍參與教學(xué)，才有可能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（2）有的放矢原則

切入點(diǎn)應(yīng)盡可能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣則有利于文章的展開分析，并且經(jīng)過層層深入的探究，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入淺出地學(xué)習(xí)文本，做到有的放矢，達(dá)成高效的課堂。

（3）“輻射性”原則

一個(gè)合適的切入點(diǎn)，要求有的放矢，直擊要點(diǎn)，能以一當(dāng)十，“輻射”全文。能牽一發(fā)而動(dòng)全身，以達(dá)到管中窺豹的效果。切入的目的是為了落實(shí)全文的講解，切入點(diǎn)不能靈活自如地聯(lián)系全文也就失去了切入的價(jià)值。因此一個(gè)合適的切入點(diǎn)要遵循綱領(lǐng)的原則。

（4）益智性原則

一個(gè)合適有效的切入點(diǎn)，要能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓他們樂于探究、勤于動(dòng)手，在合作探究、思考感悟中逐步提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，達(dá)到從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。

總而言之，要找準(zhǔn)突破口，瞄準(zhǔn)切入點(diǎn)，就要學(xué)會(huì)“修枝剪葉”。我們要剪掉那些本不屬于語(yǔ)文范疇的條條框框，剪掉那些不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的額外“營(yíng)養(yǎng)”。不可違避，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了關(guān)系到學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)系到激發(fā)起好奇心和探究的欲望，真正起到四兩撥千斤的作用，從而能夠簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單高效教語(yǔ)文！