巧用學號教學數學

黃麗華

摘 要：現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。

關鍵詞：學號；數學教學；潛能；興趣

在教學中聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活。同時，小學生的年齡及心理決定了他們的數學學習更多地帶有情緒性和興趣性，尤其是學困生，他們常常對那些枯燥無味的數學公式、法則等感到難以接受，容易產生“厭學”情緒。但是，如果我們教師在課堂教學過程中善于開動腦筋，巧用學生身邊的事例，讓這些數學知識“活”起來，學生聽起來饒有趣味，記憶起來就容易、深刻，知識的掌握自然就牢固不忘，從而對數學學習也由“厭學”變為“樂學”“好學”。如在教學“因數和倍數”一單元中，我將學生的學號和數學課堂緊密聯系起來，讓學生從學號中感受到了數學的無窮魅力?，F摘錄其中片段如下：

課例一：因數和倍數

在學生初步掌握了如何找一個自然數的因數和倍數時，讓學生把自己的學號作為一個自然數，分別找出它的因數和100以內的倍數，在小組內交流或同桌交流。并且比一比誰的因數最多或最少，誰的倍數最多或最少。從中發現，1的因數最少，倍數最多等等。

課例二：2、5、3的倍數、奇數和偶數

在學生掌握了找2、5、3的倍數后，全班學生參與找“幸運號碼”——既是2的倍數，又是3和5的倍數。學生興趣盎然，積極參與，通過一一反饋和篩選，找到了“幸運號碼”30。在篩選的過程中，不僅掌握了找倍數的方法，又為以后進一步的學習夯實了基礎。

在課程結束后，我進行了下面的游戲：出示卡片2，請學號是2的倍數的同學離開教室，接著出示卡片3、5，讓學號是3或5的倍數的同學離開教室。學生陸續高興地離開教室，這時還有10個同學留在教室（其他同學都在窗外看），這時老師說：“老師還有一個數，如果你們都想離開，這個數是多少？”稍加思考后，學生異口同聲回答：“1”。新穎有趣的“動腦筋離開課堂”的游戲設計，鞏固了知識，檢查了效果，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，提高了課堂效果。

課例三：素數和合數

在學生掌握了素數和合數的特點后，讓學生判斷自己學號所表示的自然數是素數還是合數。通過判斷和反饋，全班學號表示的自然數正好分成了三類：素數、合數、1既不是素數也不是合數。

上述課例中，首先，為學生體驗成功創設了條件，使每個學生都能經過自己的探索，獲得掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。其次，教師注重了因材施教，提供給每個學生參與學習的機會，發展學生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發展。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。在展示過程中，學生不知不覺掌握了學習成果，而且將有些特殊的數字與某個學生聯系起來，記憶更牢固。只有這樣，課堂教學才能充分發揮學生的智力潛能，創造出適合每一個學生的教育。