淺談高中英語詞匯教學方法的探究

李紅

摘 要：詞匯是語言學習的重要組成部分。各種語言學習活動歸根結底都是學習詞匯的活動。以普通中學高一學生為研究對象，結合重慶大學版英語教材的特點，在教學中摸索了一些切實可行的詞匯教學方法與各位同仁共勉。

關鍵詞：現狀分析；教學策略；落實運用；實施效果

一、對目前的現狀進行分析

1.教師方面

（1）教師面對每個單元眾多的詞匯，比較迷茫。高中已經全面進入課程改革，所用教材也已改版。重慶大學版英語教材詞匯量大大增加。筆者統計發現重慶大學版高中英語教材必修1要求掌握的詞匯是以前人教版要求掌握詞匯的2倍。

（2）教師無法準確地把握重點單詞。

（3）教師運用詞匯的教學策略較少。通過我們幾位教師的交流得知，大都采取的是較為傳統的方式。課堂上，教師先逐個引出以上生詞和短語，并逐一用英語或中文解釋，然后讓學生閱讀該段并給出段落大意。久而久之，基礎差的學生厭倦了這種傳統的詞匯教學方式，單詞掌握的情況不佳。

2.學生方面

（1）不能準確地讀出單詞，不認識音標。

（2）記憶單詞的方法不正確。很多學生記憶單詞是逐個字母進行背誦，如educate [`edjukeit]，很多學生就是利用這種方法背誦：e-d-u-c-a-t-e.而不是根據音標來背誦。大聲讀完后，過一會兒什么印象都沒有了。還有的學生脫離語境，孤立地去記單詞的意思，這樣效果不佳且枯燥。

（3）不能正確地運用重點詞匯。

二、詞匯教學應對策略

1.教師要認真研讀《普通高中英語課程標準》及教材，準確把握《普通高中英語課程標準》對高中詞匯的要求

2.運用不同的詞匯教學方法，指導學生學習詞匯

（1）利用篩選法。篩選法之一：把學生認知的單詞刪去，化多為少。篩選法之二：先記憶簡單的，再記憶復雜的，讓學生體驗到成功感，增強學生的自信心。

（2）利用詞性記憶法。把一個單元相同詞性的單詞放在一起，如名詞、動詞、形容詞先歸類。

（3）利用音標記憶法。音標記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法，也是最有效記憶單詞的方法。

（4）利用構詞法進行詞匯教學。

（5）及時復習，循環鞏固。記得快，忘得也就快，這是一個普遍規律。在背單詞的過程中，復習就顯得非常重要。

三、詞匯策略的落實與運用

在學生對學習過程漸漸熟悉之后，我開始正式實施了以上詞匯教學策略，尤其是在課堂上重點落實，也就是詞句文教學方法。把要教授的詞匯集中到一起，利用一節課課時完成詞匯教學任務，每節課具體的內容和步驟是：

1.設置詞語語境

復習課文內容，通過提問的方式引出即將學習的語言點，并用這些詞匯教師編一個生動有趣的故事或小短文，目的是使學生在語境中體會詞匯的含義和用法。

2.逐詞學習

一詞演繹多句：對于每一個詞匯準備若干個例句，這些例句涵蓋了所有高中英語教學大綱要求本詞應掌握的句型。教師大聲朗讀每個句子后讓兩名學生重復，鍛煉學生的聽說能力。

3.口語操練

本質就是讓學生合作設置語境，讓他們體會在生活中的簡單對話，即：在所有詞匯都學完后讓學生兩人一組編對話，每段對話中至少含有兩個生詞，這樣就鍛煉了學生的創造能力和交際能力。

4.聽力練習

老師事先準備一段小文章、小故事或者日常對話，先由老師朗讀，里面包含新詞匯或短語，請學生復述。然后讓學生自己編一個故事，當堂講述或課后寫下來，作為筆頭作業，鍛煉學生對于詞語的運用能力和口語、書面語言之間的轉化能力。

四、實施效果的數據分析

在高一第一學期結束和實施完成了五個單元的詞匯教學的時候，對5班和6班進行了問卷調查。在一部分學生和老師的幫助下，通過大量的整理工作，調查結果統計如下：

1.對傳統方法效果的調查分析

通過對調查數據分析發現，學生對以前的詞匯教學方法并不是非常滿意，有48%的學生認為以前的方法雖然學起來簡單，但是遺忘的也快；還有16%的學生課堂筆記有時跟不上，還有記錯的現象。

2.對新方法效果的調查分析

通過對數據分析得出：學生對新的詞匯教學方法很滿意。87%的學生認為在我們使用新的教學法一段時間后，對英語的學習興趣有所提高；85%的學生認為新的方法有助于提高他們的英語成績；76%的學生認為現在的英語成績與以前相比提高的幅度較大。

3.語境學習效果的調查分析

通過對語境學習形式的調查分析得出：58%的學生認為英語課堂學習中師生互動情況比以前好；53%的學生認為自己獨立學習的能力提高了；65%的學生認為自己目前的教學方法對他們的聽說讀寫能力提高很大；80%的學生認為新的教學法對他們語言運用的能力提高幅度較大。在期末考試中，學生在聽說和寫作的能力方面提高的幅度很大，能夠靈活地運用所學詞匯知識造句成文；模糊不清和表達錯誤的現象有所減少。

以上是筆者初次接觸重大版高中英語教材，與同仁們對詞匯教學方法進行研究和探討得出的一些方法和建議，并不一定適合所有的學生，因此，還有待取舍和商榷。

總之，教師在教學中應該因材施教，讓學生樹立一種自己的詞匯學習意識和持之以恒的態度，真正地進入自我詞匯學習的一種境界。

參考文獻：

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