踐行課改，高中生物教學亟待反思

梅云

摘 要：反思是深化和實踐新課程改革的必由之路，教師可以在反思中提升自身的業(yè)務素質(zhì)，改進教學方案，設置契合學生認知發(fā)展的教學方案，同時還可以汲取別人的成功經(jīng)驗，彌補自己的不足。

關鍵詞：高中生物；師生關系；教學目標；課改反思

高中生物是高考的一門重要科目，在高考中占有一定的分值，所以是學生和老師都很重視的一門課程。隨著新課改的實施與推廣，廣大一線教師進行了積極的反思，進行了一些切合學生認知和發(fā)展的探索與反思。

一、反思教學中的師生關系

基礎教育階段的課程改革提倡轉(zhuǎn)換教學理念，改變師生在課堂上的角色和地位，提倡建立民主和諧的師生關系。只有這樣的教學環(huán)境才可以促進學生思維的發(fā)散，激發(fā)學生學習的積極性。所以，教師要反思自己在教學中是否將學生作為學習的主體了，是否體現(xiàn)了學生的主體地位了，教學氣氛是否民主了。這種民主的氣氛不是營造出來的，而是教師對學生的尊重生發(fā)出來的。如果沒有，那么就應設法營造出來，促進學生的學習效率。

如學習“應激性”概念時，我用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，學生不自覺地循聲觀望，我馬上提問，“聲響”是刺激，“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性。在這個過程中，我讓學生充分發(fā)表自己的見解，結果學生紛紛緘口，看來教學的民主還沒有達標。那么在今后的教學中，就應該繼續(xù)激發(fā)學生的主動性。學生的學習以探究、實踐為核心，提高學生的自學能力，讓學生成為課堂的主人，開發(fā)學生學習生物的潛能，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、反思教學方法是否合理

教學方法是教學效果保證的前提，班級學生的認知程度不一樣，學習基礎相差很多，教師在教學中要采取靈活的教學方法，針對不同學生采取分層次教學法，為不同學生設計不同的題目。也可以采用導學案的方法，在新課學習前，給學生發(fā)放導學案，先學后教。由學生先自學，能自己解決的問題自己解決，自己不能解決的問題，提出來由教師講解。

如針對某一個教學內(nèi)容，教師在課前做好準備，將一些教學重難點內(nèi)容、需要學生掌握的知識等，列出提綱，為學生的自學作鋪墊。如“生長素發(fā)現(xiàn)”，引導學生提出問題，為什么植物都向著太陽生長，提出問題→作出假設→設計方案→實施方案→得出結論→交流結果。通過這樣的程序，促使學生自主學習、合作探究，形成較高的學習效率。

三、反思教學目標是否完成

每一節(jié)課的教學，都有具體的教學目標，教學活動結束后，學生是否學到了一些知識，是否提高了自身的學習能力。這是教師應該反思的重要內(nèi)容，也是教學的關鍵環(huán)節(jié)。反思教學目標的完成情況，可通過測試和課堂反饋等形式進行了解。教師根據(jù)教學內(nèi)容設計一些思考題，從中考查學生對知識點的掌握情況，學習能力的形成情況，進而調(diào)整自己的教學策略。完成教學目標，是教學效果的標志。教師和學生的密切配合，是完成教學目標的保證，教師科學有效的教學方法，是完成教學目標的橋梁。所以一名優(yōu)秀的老師應該善于反思，特別是對教學目標的反思，這是教學核心內(nèi)容的反思，對于教師調(diào)整教學策略，具有極大的幫助作用。

教學反思對于任何一個學科的教學都是十分必要的，是教師提高教學水平的重要措施。只有積極反思的教師才可以不斷提高教學水平，所以，作為一名生物教師要積極進行反思。在反思別人成功教學經(jīng)驗的同時，彌補自己的不足，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，可以了解學生的學習效率，進而才能設置有針對性的教學方案，引導生物課堂走向積極高效。

參考文獻：

[1]楊俊芳.教學反思在高中生物教學中的功效[J].考試周刊， 2012（40）.

[2]劉艷玲.高中生物教學改革探討[J].新課程學習：中，2011（1）.