關于構建高職院校優質職業指導教育的思考

金華

摘要：高職教育，是學生踏入就業崗位的重要平臺，重視職業指導教育，找準職業指導教育的方法、方向，幫助學生做好職業生涯規劃，確定職業目標，是幫助畢業生尋找職業定位與發展、提高就業率、促進學院發展與社會穩定的重要保障。

關鍵詞：職業生涯規劃；職業錨；綜合素養；創業觀；終身學習觀

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0182-02

在如今大學生就業難的大潮中，高職院校學生因專業指向性明顯和就業基準認可度較低等原因，就業狀況相對本科生而言較好，但作為高職院校的教育者應該認清形勢，加大職業指導教育，找準職業指導的科學方法，為學生提供優質職業指導教育，為學生的前景導航，為學校的發展和遠景護航。筆者在從事就業指導工作及輔導員和職業指導教學工作中，經過實踐、調查和研究，就高職院校的職業指導教育提出一些想法：

一、高職院校職業指導教育存在的誤區

高職院校的培養目標明確，學生就讀的專業指向性明確，學生找工作大多就自己所學專業找對應的職業群，這就造成高職院校認為職業指導教育存在單一性，導致存在以下誤區：

1.重招生，輕就業。招生工作投入大，濃墨重彩；就業工作投入小，輕描淡寫。

2.重就業率達標，輕學生“終身發展，全面發展，充分發展，和諧發展”。學生畢業后，找個活干并不難，真正難的是要找到一個有發展的、可以成為學生認定為終身職業的工作。很多高職院校為追求就業率達標，采取傳統的應景式就業指導，即在學生畢業前公布就業信息，招攬用人單位，在校區內擺攤設點，舉辦走馬觀花式的招聘會。實踐證明，在這種“趕集式”的招聘會上，招聘的與應聘的都收效甚微。

3.重找工作的專業技能培訓，輕適應工作、適應社會的人文素質培養。高職院校把專業技能教學放在首位無可厚非，但有的院校以此為由砍掉人文學科的教學設置，造成學生職業情商匱乏。在“找工作時，怕用人單位面試；找到工作時，怕與服務對象溝通”；在工作過程中一遇到挫折就被擊敗。專業技能和人文素養是職院畢業生的兩個翅膀，缺了一個，職業之路都不平衡。

4.重找工作指導，輕創業指導。創業，是一個人能動性、創造性的發揮，既能減輕社會就業崗位的壓力，又能給自身的發展創造機遇，即便有風險，也增加人生閱歷和精神財富，為下一步發展奠定基礎。有的高職院校認為培養的是“藍領”、“灰領”階層的勞動者，創業教育成了空白。

5.對“先就業，后擇業”的錯誤解讀。根據現在大學生就業難的狀況，國家及有關專家提出“先就業，后擇業”的思路，這對緩解就業壓力，提高就業率的確有一定得幫助。但“先就業”必須根據自己所學專業找相對應的職業群，或者根據自己的職業規劃確定職業發展的大致方向。僅僅是“誰出錢，我就干”、“是個蘿卜，就填個坑”的思路，像農民工進城“找活路”那樣找打工的地方，必定造成學生專業技能的浪費、青春的流失，甚至造成終身的遺憾。這種跳板式的到處找活干，也必定造成用人單位培訓資源的浪費，成為用人單位最不確定的風險。

6.高職院校缺少專業化的職業指導教育師資隊伍。職業指導課程是一門集社會學、教育學、心理學、人才學、信息學等專業知識于一體的課程[1]，目前高職院校職業指導合格的職業指導教師嚴重匱乏、，缺乏專業人員、實踐經驗和后續培養[2]。大部分高職院校的職業教育由輔導員在德育課時以講授課的形式進行，只是在形式上達標，卻因缺乏職業指導經歷及相關專業知識，進入不了學生的內心，不能在學生的職業路程中起到航標燈的作用。

二、對構建高職院校職業指導教育課程的建議

高職院校職業指導教育課程構建應根據高職學生的特點和培養目標的特性，合理規劃，達到系統性與階段性相結合、理論性與實用性相結合、普遍性與針對性相結合。

1.分階段開設職業指導教育課程。職業指導教育應當具有全程化的特征，貫穿于高職教育的全過程[2]。（1）一年級開設職業生涯規劃教育課程。當今我國高職院校的大部分學生是因為升學考試成績不理想，退而求次之選擇職業學校，對所讀的專業不了解，學習上很容易造成習得性無助的現象，面臨就業產生茫然。在新生入學教育伊始就進行職業生涯規劃教育，幫助學生初步確定職業方向，從而找準學習方向與動力。職業生涯規劃是指根據社會經濟發展的需要、個人的實際情況和就業環境的需要、確定個人的奮斗目標和職業目標，制定未來職業生涯發展的過程[3]。其作用在于：讓學生了解自己所學專業及對應的職業或職業群，評估自己的職業能力，確定職業方向，找出自己與所謀求的職業之間的差距，努力學習專業知識，實現自己的職業愿望。筆者通過職業指導教學和多個校區進行“職業生涯規劃，亮麗人生起點”講座后的反饋中發現，在接受筆者的教學之前，80%的學生不了解職業生涯規劃，90%的高職學生不懂職業規劃的方法，更有甚者從未聽說過職業生涯規劃這個術語。在筆者擔任的2006屆高職機械設計與制造專業（五年高職）和2010屆護理專業（普通?？疲﹥蓚€班的輔導員工作中，職業生涯規劃教育對學生的就業和人生發展的良性影響是非常大的，通過對這些畢業生的跟蹤調查中發現，這些學生在就業中方向感更明確，抗挫折能力更強，就業率達到100%，目前已有18%的畢業生完成創業的起步階段逐漸走向穩定發展階段。職業生涯規劃教育，筆者認為應該在解讀職業生涯規劃整個內容體系的基礎上，著重加強內職業生涯和職業錨的教育。職業生涯按性質可分為外職業生涯和內職業生涯[3]。外職業生涯是指從事職業時的工作單位、時間、地點、內容、職務與職稱、環境、待遇等因素的組合及其變化過程，猶如職業之樹的樹冠。內職業生涯是指從事一項職業時所需具備的知識、觀念、經驗、能力、心理素質、身體健康、內心感受等因素的組合及其變化過程，如同職業之樹的樹根。內職業生涯決定外職業生涯，內職業生涯是一個人終身發展的保障。面對如今嚴峻的就業形勢，畢業生要在競爭中求生存，更多的要靠強大的內職業生涯，高職學生就必須珍惜學習機會，奠定下扎實的專業技能。關于職業錨。職業錨即職業定位，是指當一個人不得不做出選擇的時候，無論如何都不會放棄的職業中至關重要的東西或價值觀，是人們選擇和發展職業時圍繞的中心[3]。當畢業生開始工作時，就如同駕駛人生之舟在社會的海洋中航行或漂泊，航行是有方向，有目標；漂泊是沒方向，沒目標。職業指導教育可以通過職業素質測評指導學生找到自己的職業錨，拓寬發展以職業錨為中心的綜合素養。像魯迅先生棄醫從文，他正確選擇了救中國的方式，這就是他的職業錨。畢業生認定好自己的職業錨，便減少了就業、跳槽的盲目性，避免“馬努杰死亡回旋梯”現象，也能幫助我們正確解讀當前的就業指導思想“先就業，再擇業”。（2）二年級開設就業指導教育課。學生就業率，是學生及家長的厚望所寄，是學校打造專業品牌的廣告，是社會穩定的保障。筆者通過工作經驗及相應調查后，認為就業指導課應提前到二年級進行。就業指導，以就業為目標，指導學生調整就業心態，了解就業前景，認知就業形勢，訓練就業應聘技巧，進行步入社會前的實戰演練。減少理論知識灌輸，加強實踐訓練，如開展應聘模擬大賽、求職信撰寫比賽等活動，做到先期練兵，反復練兵，避免了上陣前臨時演練的慌亂和技術不牢靠。（3）三年級，幫助學生跨越就業準備期、實習期，促成學生就業。三年級是學生的就業沖刺階段，職業指導教育在通過完整的檢測方式對學生的職業素養進行綜合測評督促學生完善職業素養的同時，學院相應機構應加強與用人單位、勞動力市場建立合作關系，拓寬就業網絡，及時向畢業生提供人才需求信息，開展職業咨詢，提供心理輔導，把準備有序的學生推薦給用人單位，通過雙向選擇，促成學生就業。對于有創業想法的畢業生，應提供國家政策指導和創業咨詢，幫助畢業生找準方向。

2.培養學生適應工作、適應社會的綜合素養。職校是高職學生跨入社會的臺階，角色的轉換給他們帶來生存的壓力，如果學生沒有調適的能力，就會讓他們產生怕進入社會的后果。北京某高校的一名女畢業生，在短暫的半年中更換了4次工作后，產生對社會的恐懼感，衍生出心理問題。高職院校不應該砍掉人文學科的教學設置，反而應針對學生就業開設“人際溝通與禮儀”、“逆境商訓練”等課程。在IQ、EQ的基礎上，還應強調對學生AQ（逆境商）的培養。通過這些訓練，培養學生處理人際關系的能力，訓練學生面對挫折、應對挫折的能力，提高他們適應工作、適應社會的綜合素養。

3.培養學生創業觀和終身學習觀?，F在的很多學生從小在父母、老師的襁褓中長大，選擇專業、就業等人生大事都由父母一手包攬。筆者在108名初中起點的高職生中進行過調查，坐等學校、父母提供就業機會的達到60%，嚴重缺乏創業意識。就業教育應該施以創業素質養成、創業挫折心理調適、創業方法和途徑等方面的教育內容，激發學生創業動力，培養學生創業意識、訓練創業能力。社會發展、技術更新，要求人們不斷學習，補充內職業生涯中的能量，學生切忌認為一次就業就算馬到功成。在職業教育中要培養學生的終身學習觀。

4.加強專業化的職業指導教育師資隊伍建設。職業指導教育，高素質的專業化教師隊伍，是教育成功的保證。要達到職業指導教育師資隊伍的專業化，教師必須掌握職業指導教育體系，具備廣博的人文知識，更應具備對就業政策、就業信息、就業前景的了解度、分析力和前瞻性。為了讓教師具備這些能力，高職院校應選拔優秀人才進行專業培訓，走進課堂的同時還應走進社會、進入用人單位、融入學生隊伍，理論與實踐結合，輕理論，重實踐；輕應景式教育，重實用性、有效性。

高職教育，是學生踏入就業崗位的重要平臺，重視職業指導教育，找準教育方法、方向，是幫助學生尋找職業定位與發展的推動器，是提高就業率、促進學院發展與社會穩定的重要保障，高職院校一定要加以重視。

參考文獻：

[1]杜巍.關于高職院校職業指導課程構建的思考[J].中小企業管理與科技，2013，（12）.

[2]李光寒.關于做好高職院校職業指導工作的思考[J].教育與職業，2008，（12）下.

[3]程社明.你的船，你的海：職業生涯規劃[M].北京：新華出版社，2007.