新課標下初中數學教法淺探

李彩霞

摘 要：新課標的實施，必然對教師的教學方法提出了考驗。依據新課標的教學理念，從改變教法培養能力、鼓勵自主探究與合作交流、注重數學教學與現實生活的關系、尊重學生個體差異等四個方面，對新課標下的初中數學教學進行了探討。

關鍵詞：新課標；初中數學；教學方法；自主學習；合作交流；個體差異

隨著新課程標準的實施，現行初中數學教材在原教材的基礎上作了大量的修改，增添了與現實生活聯系緊密的探究性課題內容，注重培養學生對數學的學習興趣，豐富了學生的感性認識。針對這種新的變化，教師應該如何利用好新教材，教好新教材呢？筆者經過多年教學實踐，對初中數學的教學方法有了一定的認識。

一、改變傳統的教學方法，培養學生自主學習的能力

改變傳統的教學方法，讓學生在教師的引導下自主探究，發現真理，我們把這種方法稱為“引導發現法”。傳統的陳舊的教學方法是教師一味地講解，學生被動地接受知識，過分強調教師的主導作用，忽視了學生的主體作用。在實際教學中，筆者是這樣嘗試創新的：讓學生由學習的被動者變為主動者，事先安排學生預習，在講課過程中，教師出示例題，學生觀察分析，自己尋找解題的方法。學生在分析的過程中，會出現“茫然”的現象，這說明學生對此類題無從著手，這時教師分階段給予適當的提示，啟發學生去思考論證，從而得到正確的解題方法。在解題過程中，學生也會出現百花齊放的現象，這是好預兆，說明學生肯動腦筋，教師應對學生的多種解法給予肯定，然后對各種做法進行分析總結，對正確的解法加以肯定并鼓勵，對錯誤的做法加以引導，分析指出導致錯誤的原因，分析問題應如何入手且做到仔細、全面。學生掌握所學知識后，再讓學生自己給自己設計作業，牢固掌握所學知識。這種教學方法在數學教學中收效特別明顯，課本中的定理、推論，讓學生自己證明，引導總結結論，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的發散思維。

二、鼓勵學生自主探索與合作交流

筆者在教學中采用學生自主探索與合作交流的方式，讓學生形成對所學知識的獨特理解和有效的學習策略。現行的教學模式主要是課堂教學，為了提高課堂教學質量，筆者鼓勵學生大膽回答問題，即使學生回答錯誤，也應及時給予鼓勵，因為學生畢竟動腦思考過，積極參與了學習過程。學生對有些知識的學習有困難而自己一時無法掌握時，教師不應馬上告訴其答案，而應鼓勵其繼續思考，然后交換意見，發表看法，共同討論得出問題的解決辦法，師生間達成共識，得出結論。這種做法可以使課堂氣氛活躍起來，激發了學生的學習欲望，調動了學習的主動性。

三、注重數學教學與現實生活的聯系

數學教學不單純是知識的教學，還應把身邊的數學引入課堂，讓數學走進學生的生活，在教學中注重學生的情感教育，增強數學與現實的聯系。如在教授學生比例這一節知識時，可通過具體事例：在四川“汶川大地震”獻愛心活動中，我校有學生2408人，每人捐款x元，那么學校總捐款y與每人捐款x成何比例？同學們討論后可得出y=2408x，可見每人捐款越多，捐款總數就越大。這樣，不僅讓學生掌握了正比例知識，也對學生進行了思想教育。

四、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

在教學過程中要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。教師在教學過程中，展開問題，設計情境，進行練習都應考慮讓所有的學生主動參與，提出各種解決問題的方法。對學習困難的學生要及時關照，幫助、鼓勵他們主動參與學習活動，發表個人看法，讓他們感受到老師能一視同仁。對學有余力的學生，老師應激勵他們自學，為他們設置較多的問題，提供資料，指導他們閱讀、學習，發掘他們的數學才能。新課程要求教師及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題過程中表現出的不同水平。在教學過程的開展、練習的安排、問題情境的設計中都要盡可能地讓所有學生主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人的交流中選擇正確的答案，以此來豐富數學教學活動的經驗，提高學生思維的發散水平。

總之，數學教師在傳授知識的同時，應重視對數學知識運用的指導，培養學生用所學知識解決實際問題的能力，并在實際運用中不斷加強學生對數學思維的理解，以形成良好的數學素質。