同安地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探索與實(shí)踐

盧晶晶

摘 要：隨著課程改革的深入，農(nóng)村課改也不斷地得到完善，怎樣發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育，更好地突出農(nóng)村音樂(lè)教育的特色，已經(jīng)成為農(nóng)村音樂(lè)教師的主要任務(wù)。為了突出農(nóng)村音樂(lè)教育的特色，把農(nóng)村辦學(xué)特色融入音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，并成為學(xué)習(xí)的主人，在這方面做了積極的探索與實(shí)踐：將民謠融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情操；閩南語(yǔ)是語(yǔ)言的活化石，大力發(fā)揚(yáng)本土文化；真誠(chéng)對(duì)待農(nóng)村學(xué)生，教師敢于“蹲下來(lái)”看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷，讓學(xué)生在求知與探索中輕輕松松地走進(jìn)音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：課程改革；農(nóng)村音樂(lè)教育；探索；實(shí)踐

新一輪課改的春風(fēng)吹綠了教壇的每個(gè)角落，一幅幅乘風(fēng)破浪的畫面被時(shí)光之水沖洗得清晰而凝重。陽(yáng)光下，教育舞臺(tái)更為燦爛，那絢麗的幕景上滿是探航者無(wú)盡的感言與深思……隨著課程改革的深入，農(nóng)村課改也不斷地得到完善，怎樣發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育，更好地突出農(nóng)村音樂(lè)教育的特色，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)教師的主要任務(wù)。

一、農(nóng)村課改已經(jīng)有了階段性成果

科教興國(guó)，教育為本。我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大，在提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力上始終處于十分重要的地位，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，音樂(lè)課本也換成新教材，內(nèi)容豐富了許多，農(nóng)村孩子也從書本上學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)！這樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就可以更加全面地實(shí)施課改。

二、突出農(nóng)村音樂(lè)教育的特色

1.將民謠融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情操

眾所周知，在現(xiàn)實(shí)世界之中，人們的生活每時(shí)每刻都與自然界、社會(huì)、他人發(fā)生聯(lián)系，在與大自然的接觸中產(chǎn)生許許多多的問(wèn)題，因此，教學(xué)也必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系，特別是農(nóng)村學(xué)生，要注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。結(jié)合身邊的生活融入音樂(lè)課，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使教學(xué)課堂活起來(lái)。

2.真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

音樂(lè)是一門情感藝術(shù)。尤其是農(nóng)村學(xué)生非常樸實(shí)，他們只有在良好的情感氛圍中開展音樂(lè)活動(dòng)，才能充分地感受到美，激發(fā)他們的求知欲。假如在課堂上老師的態(tài)度生硬、冷漠，盲目地要求孩子一定要達(dá)到規(guī)定的技能技巧，那么，就會(huì)使孩子產(chǎn)生緊張、害怕，甚至自卑的心理，這與我們開展音樂(lè)活動(dòng)的目的背道而馳。教師要敢于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。

三、積極探索農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)手段

關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，蘇霍姆林斯基有過(guò)一段生動(dòng)的描繪：“學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲。”所以在教學(xué)中，我確立以孩子為主的思想，把課堂還給學(xué)生，做到“導(dǎo)而不包”，給學(xué)生留出一個(gè)適當(dāng)?shù)目臻g，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

1.創(chuàng)建美的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教育是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。具體地說(shuō)，通過(guò)音樂(lè)教育，既要培養(yǎng)學(xué)生成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確、有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人，又要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，有一定的自學(xué)鉆研能力，并能初步體會(huì)到一些音樂(lè)藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂(lè)形式的美，樂(lè)曲中氣質(zhì)的美、節(jié)奏的美、旋律的美、多聲部的美以及對(duì)音樂(lè)形象的探索等。

在《一只鳥仔》這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了美麗的大森林的背景，讓孩子們暢游生機(jī)勃勃的美麗大自然，讓他們上臺(tái)模仿他們課前收集的各種鳥兒的叫聲。讓畫面與活動(dòng)融為一體，既形象又逼真，他們都樂(lè)起來(lái)了。接著由大森林再引出了兩只啄木鳥工作時(shí)的畫面和啄蟲子時(shí)所發(fā)出的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后引入本節(jié)課所要傳授的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在美麗的畫面和快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行兩聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，這樣從直觀到本質(zhì)、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而且也為后面的歌曲伴奏打下了基礎(chǔ)。

2.通過(guò)巧妙的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。在農(nóng)村音樂(lè)課教學(xué)中，教師適度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，師生共同創(chuàng)設(shè)的情境既可形成師生間信任、和諧的關(guān)系，提高教與學(xué)的效果，又能發(fā)揮師生雙邊的聰明才智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生的“合作”意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“探究”意識(shí)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)的協(xié)調(diào)運(yùn)用，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，讓他們?cè)谇笾c探索中輕輕松松地走進(jìn)音樂(lè)。

總之，音樂(lè)教育不僅有利于青少年情趣的培養(yǎng)，包括對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)性、記憶力、想象力等能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展具有特殊作用。有一首歌唱得好：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。是啊，只要人人都關(guān)心、支持農(nóng)村音樂(lè)教育，荒漠將變成綠洲、變成希望的田野，綻放更多更美的音樂(lè)之花！我也將更加努力地堅(jiān)持探索的腳步，為農(nóng)村音樂(lè)教育奉獻(xiàn)自己一份微薄的力量。