幫助學生學會學習

宋莉

摘 要： 職業學校的學生雖然能夠自覺學習，但是缺乏有效的學習方法，教師在教學過程中不僅僅要教會學生知識，更要教會學生學習。在學習的各個環節中，教師往往容易忽視復習，但這又恰恰是非常重要的環節，教會學生學習，重點就是教會學生復習。學會復習，就要學會思索；學會復習，就要學會付出；學會復習，就要學會分配精力。這樣學習才能達到事半功倍的效果。

關鍵詞： 職校生 學會學習 學會復習

一般人會有這樣的認識上誤區，學生上了職業學校只要學會技能就行了，不需要掌握太多的知識。也有很多人認為職校生就是“差生”、“笨學生”的代名詞，學不會太多的知識。事實是這樣嗎？據《新民晚報》中《職校“學風差”純屬誤解多數職校生學習認真》一文中的一項調查顯示，多數職校生能夠自覺學習，并且以專業技術作為自己學習的重點。以我在職業學校任教8年來的觀察，找到好的方法，不僅能學會知識，更能學好知識。我校歷年有很大比例的學生在職校畢業后能進入大學繼續學習，這與學生本身的能力強有一定的關系，更是因為學生找到了適合自己的學習方法。

該定律以公式的形式讓學生記憶，首先課上從理論上對該定律進行解釋，因為該定律涉及4個物理量，運算比較復雜，所以要詳細講解。要從各個物理量分別講解，還要從整個公式的適用條件、如何應用進行講解。同時讓學生抄寫該定律作為作業。第二次課上，筆者從多種角度、多種形式對該定律進行復習，提醒學生復習時進行思考的角度。復習的題目舉例1：在生產中一般取Ns值為（ ）A.0.1 B.0.01 C.0.001 D.0.0001，該題從Ns的角度思考；復習的題目舉例2：判斷正誤——在相同的溫度下，K值愈小，則此微生物愈耐熱，該題從K的角度思考；復習的題目舉例3：判斷正誤——滅菌溫度較高而時間較短，要比溫度較低時間較長效果好，該題從整個定律的影響因素角度思考。從一個知識點發散出很多思考點，重點是向學生展示如何思考，讓學生覺得復習不是簡單地看一遍書，看一遍筆記而已。復習的過程是思考的過程，也是有收獲的過程。為了讓學生掌握得更好，筆者從期中考試以后，每節課都先請一名同學給大家復習，然后筆者補充。這樣的形式能激發學生思考的積極性，使之快速掌握思考的方法。

學會學習，重點就是就是學會復習。復習必須花費時間才行，筆者在授課中，向學生展示了復習中可以從多角度進行思索，關鍵還是要學生會運用才可以。為了督促學生復習，筆者在每次授課前，都會給出復習題，讓幾名學生到黑板上板書答案，并且根據回答的效果給學生評定課堂成績。因為把學生直接叫到黑板前板書，學生覺得很慎重，因而大部分學生能夠積極準備，多多思考，希望能在課前提問中表現好。在課前提問時，一定要隨機叫學生，筆者一般都是點學號，有的學生一個學期可能會被重復叫到，這樣使得學生能專注復習每一次課。根據艾賓浩斯記憶遺忘曲線所示，超過6天后，記憶殘留量僅為20%左右，職業的課程是每個星期一次，如果不復習，課上學習的知識就會遺忘，所以復習在職業學校的學習中尤為重要。

學會學習，重點就是就是學會復習。復習不是盲目地花時間，必須學會分配時間。職業學校的學生除了學習理論知識外，還要花費大量的時間進行技能的實訓練習，想要達到復習的效果必須學會分配時間。筆者在教學中，要求學生在上完課以后，當天用5～10分鐘的時間復習所學，然后在下次上課前一天，再花10～15分鐘時間復習、思考。這樣，不但花費的時間不多，而且可以取得很好的復習效果。為了讓學生更好地實行復習制度，筆者要求學生以一個星期為一個單位，用筆記本記錄復習的進度，讓學生在上課之前看看記錄本，檢查自己是否忘記復習了。這種記錄的方法不僅可以運用在一門課上，而且可以運用在所有的課程上，學生在一門課程上運用了記錄的方法得到了好成績，也會主動運用在其他課程上。

在授課的時候，帶著學生學會學習，“授人以魚，不如授人以漁”，只有學會了學習，才能在學習中取得事半功倍的效果，也才能在今后的學習中舉一反三。

參考文獻：

[1]艾賓浩斯遺忘曲線復習計劃表.逍遙右腦記憶，2010-02-24.