淺議高中英語學生自主學習能力培養(yǎng)

梁飛

摘 要： 培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠提高學生的英語水平；能夠增強學生的自信心，形成良好的個性意志品質；有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力。培養(yǎng)學生自主學習能力，要扎實基礎，加強聽、說、讀、寫等各方面的訓練；要優(yōu)化自主學習環(huán)境，為學生營造英語學習氛圍；要指導和鼓勵學生自主合作學習。

關鍵詞： 高中英語教學 自主學習能力 自主學習方法

隨著素質教育的不斷深入，學科教學在抓好“雙基”的同時，越來越重視對學生能力的培養(yǎng)，按《全日制高級中學英語教學大綱》的要求，學生應通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。教師要采取有效的教學方法，激發(fā)學生的英語學習興趣，為進一步學好英語奠定基礎。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、高中英語教學培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

培養(yǎng)學生自主學習能力，能夠提高學生的英語水平。自主學習，就是學生獨立主動進行英語學習，通過確立獨立學習目標、學生自我控制和自我評價，落實學習目標，較好地完成學習任務。其特點是學生求知欲強，學習目標明確，選擇恰當的學習方法，努力提高自己的英語自學能力。

培養(yǎng)學生自主學習能力，能夠增強學生的自信心，養(yǎng)成良好的意志品質。對于我國學生來說，英語與母語在詞匯、句法、語境、表達方式、思維模式等方面有很大差異。因此，學生學習英語的過程是個艱難的過程。在這一過程中，學生需要克服困難，掃除學習過程中的障礙，努力完成學習任務。這樣，學生在學習過程中，不僅順利完成了學習任務，而且磨煉了意志，增強了毅力，逐漸養(yǎng)成了良好的個性意志品質。

培養(yǎng)學生自主學習能力，有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力。學生要學好英語，首先要具備一定的自主學習能力。要學會學習，為培養(yǎng)終身學習能力奠定基礎。終身學習是每個社會成員為適應社會發(fā)展和實現個體發(fā)展的需要，貫穿人的一生的，持續(xù)的學習過程，即我們常說的“活到老學到老”。面對飛速發(fā)展的社會，終身學習能力是社會對個人的必然要求，同時也是個人適應社會發(fā)展及個人生存的基本條件。就教學來講，學生的自主學習要培養(yǎng)探索精神，運用適合學生個性的學習方法，獨立完成某一學習任務的一種技能與能力。學生在教師幫助下，積極主動進行學習的過程，就是教師培養(yǎng)學生終身學習能力的過程。

二、高中生英語自主學習方法

培養(yǎng)高中生英語自主學習能力，重點培養(yǎng)學生掌握學習活動的某些技能和技巧及學習活動的有效方法。教師要指學生自覺主動地總結學習活動的方式、規(guī)律，有效地組織、利用影響自己學習活動的各種因素，順利完成某一學習任務。培養(yǎng)高中生英語自主學習能力，首先要從培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、獨立思考能力入手，使學生在學習過程中逐步做到能離開教師獨立學習。在學習過程中，教師要鼓勵學生堅定意志克服學習過程中遇到的各種困難，并為學生營造良好的學習氛圍，使學生產生進一步刻苦學習的動機。具體做法如下：

1.打好基礎是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提。

對于中國學生來說，學習英語有一定困難，因為學生在日常生活中接觸英語的機會比較少，缺乏語言環(huán)境。因此，在學習過程中要有扎實基礎，加強聽、說、讀、寫等各方面的訓練。只有有了扎實的基礎，學生才能進行自主學習。教師在教學活動中，要注重將基礎貫穿到每一課的教學中。例如，在每一課的教學中，先讓學生自己找出覺得很重要或者很難理解的詞、句或段，然后讓全班同學進行討論分析和解答，遇到疑難問題，教師再做進一步講解。在這樣的學習過程中，學生對遇到的生詞能自己通過查閱詞典解決，遇到難句能自己分析其結構，從而掌握句型，大大提高自主學習能力。

2.優(yōu)化自主學習環(huán)境，營造英語學習氛圍。

學生學習英語感覺困難，原因在于沒有語言環(huán)境。有些學生學習英語的積極性不高，除了英語學習基礎較差外，更重要的是缺乏信心、膽怯、缺少興趣，由此產生了英語自主學習的障礙。因此，教師要創(chuàng)造英語學習的機會，營造良好的英語學習的環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的信心。自主學習要面向全體學生，然而學生的學習程度參差不齊，教師要對于不同程度的學生，在教學中要采取分層設計教學問題，學生進行學習活動的難度應符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心。實現全體學生都有進步，都取得較好的學習效果，逐步養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

3.指導和鼓勵學生自主合作學習。

合作學習主要體現在學生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學生設計教學活動，開展合作學習。在以學生為中心的教學模式的過渡中，強調協作學習的重要性，在一定的獨立性學習的基礎上，創(chuàng)造合作學習的機會。人教版新課標教材中，如Warming Up，Using Language等都可以以小組的形式完成，為學生提供合作機會。

三、創(chuàng)造合作學習環(huán)境

1.給予學生微笑。

學生特別喜歡和藹可親的老師。所以，教師不管什么時候進課堂，不管課前有什么不愉快，不管心情如何，只要走進課堂，就應以微笑面對學生。對學生出色的表現要給予微笑，從而促進學生形成心理安全感。

2.給予學生信任。

教師要感受到學生對尊嚴、權力、積極性等的尊重，要感受到學生對自己的學習方法、學習能力、學習效果的肯定。教師要承認學生有差異，并做到使每個學生都能感受到進步和發(fā)展帶來的快樂。教師要相信每個學生，鼓勵學生自信、樂觀。

3.給予學生寬容。

在小組合作探究學習中，學生雖然能通過團結力量解決一定的難題，但難免有片面、錯誤的結果，對此，教師要采取點撥、指導究其錯誤，避免批評、斥責，從而激發(fā)學生學習的積極性和求知欲。

學生自主學習能力的培養(yǎng)，是一項長期工程，需要高中英語教師不斷研究、探索，不斷總結經驗、教訓，提高學生的英語水平。