淺談“情境教學”在職高英語課堂教學中的運用

夏靜飛

【摘要】在新課改背景下，各學科都在進行教學方法上的創新或是完善。其中，情境教學得到了眾多一線英語教師的喜愛。通過情境教學能有效激發學生的學習興趣，激發學生向知識領域不斷探索，最終實現課堂教學的有效性，提升教學質量。在職高英語課堂教學中，采用情境教學法能有效創設學習氛圍，提高學生的英語素養。

【關鍵詞】情境教學 興趣 有效性 職高英語

一、情境教學的內涵及作用

情境教學法，簡單來說是指在教學過程中，教師根據教學的需要有意地引入、創設一些形象的、生動的、鮮活的場景或氛圍，從而引起學生生活體驗的共鳴，激發學生的情感，進而幫助學生認識和理解教材中的知識，促進其身心等各個方面發展的教學方法。情境教學的內涵在于教師利用學生的生活體驗，激發學生自身的情感和學習興趣以及求知欲。這種方法與以往的教學方法相比有了很大突破，在具體的教學實踐中取得了很好的效果。

通過情境教學法能有效提高學生學習英語的興趣。英國教育家洛克認為：人在興致高、心里想做的時候，是其學習的最佳時機。而創設良好的教學情境不僅能激發學生熱情和學習興趣，還能促進學生的思維能力和創新能力的提高等。此外，采用情境教學法能營造良好的語言環境，提高學生的學習興趣，還能提高學生的聽說讀寫能力。在具體實踐中，我堅持每節課都用英語授課，大膽地說出Why? What do you think?等最常用到的句子。還能有效集中學生的學習注意力，提高其智力水平。情景教學能將學生的聽、說、讀、寫融為一體，充分調動學生的各種感知，提高學生學習興趣的同時，集中注意力，讓學生對所學知識獲得深刻的理解，學到更多的英語知識，進而提高學生的智力水平。

二、情境教學法的具體實施

1.創設問題情境

在英語課堂教學中，教師巧妙地創設問題情境，可以很好地激發學生的學習興趣。利用設置的懸念，可以讓學生產生很大的好奇心，給學生學習創造了很好的求知情境，緊緊抓住學生的心弦，進而啟發學生主動地思考有關內容，從而提高學習的效率。例如，我在教學Making the news時設置了以下三個問題：Do you like reading English newspspers? Which newspapers do you often buy? What will you do if you are offered a job to work in a newspapers company? 三個問題依次深入，引發學生思考，課堂氛圍良好，教學效果突出。

2.創造語言環境

學習英語關鍵是語言環境，是語言氛圍。要想讓學生學好英語，必須盡可能多地為學生創造語言環境，這就要求教師要用英語授課，同時還要給學生提供更多開口說英語的機會。角色扮演這種方法不僅可以讓學生主動地參與，進入設定的角色，體驗情境，進而對學生運用語言的潛力進行開發和挖掘。這樣能很好地激發他們語言運用的創造性，同時突出能力的培養，深化思想教育。在Seeing the doctor的教學中，我采用小組合作、分角色扮演的教學方法，讓學生分別飾演醫生和病人，要求學生要用到相應的單詞和詞組，并自行設置對話，當堂演示。表演結束后，評選出最佳表演小組、最佳醫生、最佳病人以及最佳創意等，肯定學生的同時，給予一定的物質獎勵。同時我們還組織學生觀看一些英語的話劇表演，讓學生仔細觀察演員的一言一行，并讓學生自行組織時間進行模仿大賽，也取得了很好的效果。

3.創設直觀情境

為了讓學生能更好地理解英語，教師應該多利用實物、圖片等直觀教具，從而讓學生更直觀地獲得知識，避免受到母語的干擾，培養學生的英語思維。比如，在講解except和 besides這兩個介詞時，如果僅用語言描述是很難讓學生理解的，教師可以利用圖片展示這兩個詞的區別，也可以用畫圖的方式來講解這兩個詞所表達的不同范疇。利用這種形式，學生可以迅速地觀察到兩者的不同，從而很好地理解兩個詞。學生在體驗情境的基礎上展開語言訓練，可以使學習內容直觀化，生動化，加深學生對知識的印象，從而提高教學效率。

4.利用多媒體創設情境

多媒體只是一種教學輔助工具，多媒體最大的特點是集圖形、視頻、動畫等于一體，能生動、直觀的創設情境。在英語教學程中，教師要充分利用多媒體教學，充分準備，制作課件或是插入與課堂教學密切相關的錄像片段，如紀錄片The Olympic Games中有回顧奧運百年及亞特蘭大奧運會、悉尼奧運會的剪輯鏡頭，教學中教師介紹中國申辦奧運的艱辛歷程、成功的喜悅，都能讓學生感同身受，使學生激動不已；Charlie Chaplin中有講述卓別林生平的視頻資料和他在 The Modern Times中的精彩鏡頭；Disneyland中有The Lion King和The Sleeping Beauty等迪斯尼公司的代表作品；American Country Music中有John Denver 的 Country road，Take me home歌曲的演唱實況，這些視頻資料都為學生創設了真實的歷史和現實知識背景，這樣都充分引發了學生的興趣，同時對于學生深刻理解文章內容起到了重要的作用。這樣的多媒體課堂學生參與積極，效果顯著。

5.生活情境遷移，參與課外實踐

英語作為一種語言當然也是交際的工具，它具有實用性和交際性的特點。生活是英語學習的試金石。職高英語教學也必須向課外，向生活延伸，學以致用。教師應該為學生創設英語交流的情境和機會。在生活中和課堂上我們要多賞識學生，鼓勵學生敢于大聲和老師用英語交流，提倡李陽的瘋狂英語；鼓勵學生盡量用英語課堂上所學的詞語、常用表達方式進行對話和交流。另外，我們在校園生活中積極準備并開展各項英語活動，例如，我校英語角社團活動的開展、英語故事比賽的舉辦等，都讓我們的學生有了更多交流的機會，有了更多學習的機會。這樣，不僅培養并發展了學生的創新能力，而且充分調動了學生學習英語的激情。

總之，英語教學中合理運用情境教學，能充分調動學生的學習積極性，也能激發職高學生學習英語的熱情，提高了課堂教學效率和新課改教學目標的實現。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。在英語教學過程中，教師要充分創設情境調動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。”

參考文獻：

[1]王路.英語課堂情境教學的探索與思考[J].中小學教材教學，2004(23)

[2]沈正南.談職高英語語法教學中的情境設置[J].中小學英語教學與研究，2007

[3]錢美華.英語語言點課情境優化探析[J].中學外語教與學,2009(5)

[4]梅夢寒.有效語境與英語教學[J].中學外語教與學,2009(6)