小學數學作業的有效設計與評價芻議

蔡恩華

摘 要：作業是為了鞏固課堂所學知識，作業的有效設計與評價直接關系著學生理解和掌握知識點的效率。就小學數學作業的有效設計與評價做一個簡單的探討。

關鍵詞：小學數學；作業設計；評價

一、小學數學作業的有效設計

小學數學作業的設計要根據小學生基礎水平低、活潑好動的特點出發，這樣才能更好地提高有效性。

1.從小學生的基礎水平出發，靈活設計作業題，合理地降低作業難度

小學數學作業的設計要以課堂學習內容為中心，以小學生數學水平為基礎，設計多種形式的數學作業。雖然說作業的功能是為鞏固所學的知識、強化技能技巧，但是在作業設計上不能一味看重這一點而造成設計的作業題題型呆板、形式機械單調、內容封閉，這樣雖然能鞏固所學知識點，但是也降低了數學作業的趣味性。如果設計的作業讓學生感覺到枯燥就會降低學生的學習積極性，最終為小學生的數學學習帶來負面影響。小學生數學作業設計應以數學課本課堂作業為依據，結合教學內容和學生實際，選擇或改編一些具有典型性和針對性的材料，注意新舊知識的聯系，通過將數學問題與生活情景的關聯，編制出有效達到教學目標的、具有一定遷移意義和啟發性的作業。比如，在學習位置與方向的時候可以以所在地區的實際地形為題，如，操場在教學樓的

（ ）邊；××家在學校的（ ）偏（ ）位置上。通過這類型的題型將數學學習應用到生活實際問題中，引起學生的興趣，并鞏固教學知識。

2.以教材為基礎，調整作業題

很多教師在教學的時候一味地“啃教材”，作業題也一味地按照教材上的布置，沒有創新。其實教材只是教學的輔助材料，為教學提供一個參考和方向。優秀的教師會“用教材”而不會“教教材”。教師應該以教材為出發點，在材料內容和作業題上進行創新和“二度開發”，使作業題更符合學生的實際。

3.盡可能地提高作業的趣味性

學習最重要的就是興趣，尤其是對于小學生。無論是在教學過程中還是在作業設計中都要注重趣味性。小學數學作業設計要將數學知識融入生動有趣的活動之中，使學習數學的過程成為一個有趣的過程，讓學生主動地去學習。而最有效的方式就是將作業化為游戲的形式。比如，在計算一大篇加減法的時候，如果生硬地將加減法整齊地羅列成一排，勢必讓小學生覺得繁雜，這時候就可以把它化為游戲的方式，將整個作業化成一個挖寶游戲，每道題就是一個關口，學生正確計算出一個題就是通過一道關口。通過這樣的方式就可以有效地提高作業的趣味性。

二、小學數學作業的有效評價

作業的評價是一種驗證學生學習情況的手段。同時，作業的有效評價能起到鼓勵作用，提高學生的學習積極性。反之，則會降低學生的學習信心，失去學習的興趣。

1.擴大評價范圍

傳統的評價方式是按照習題計算結果的對錯，這種方式是一種很公平的方式，但也有一定的弊端。如果一些學生因為學習成績稍差在作業上出錯，而教師一味地以計算答案為評價標準，如

果學生的錯誤太多，長此以往，勢必會降低學生的信心和熱情。因此，可以擴大評價范圍，改變傳統單一地以計算結果為標準的模式，可以從作業書寫質量正確率、作業態度及時完成等方面來評價，實行加分制度。除此之外，還可以在作業上批注，多寫一些鼓勵學生進步之類的話，這是一種很有效的鼓勵方式，可以有效地提高學生的學習興趣和積極性。

2.實行“作業統計”的評價方式

教師可以安排學生成立小組，在每一次的作業和考試中將分數正確率進行統計，以一周或者一月為周期開展作業統計評價活動。將該月學生的作業情況進行公布，包括正確率、進步和降低情況等等。對于一些進步快的學生予以精神和物質的獎勵，激發學生的自豪感和好勝心。當然，也要照顧一些成績有下降的學生，應該給予鼓勵，切不可傷害他們的自尊。

作業的設計同教學安排一樣，是教學工作中一項很重要的內容，它是教學的輔助手段，不可或缺。因此，作業的設計和評價一定要最大限度的提高有效性。要以學生發展為本，通過作業練習，不僅能鞏固學生所學的基礎知識，還能夠讓學生在練習與評價

中，獲得愉悅和成功的體驗，持久激發對學習的熱情，增強后續學習的信心，最終提高數學學習成績。

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（作者單位 福建省浦城縣盤亭中心小學）