小學英語高年級新授預習課教學模式

張麗敏

摘 要：小學英語高年級新授預習課教學模式包括：熱身激趣、導入新課；認讀預習目標、明確預習任務；預習過程（錄音呈現(xiàn)對話、聽音跟讀、朗讀訓練，鞏固與運用、拓展創(chuàng)新）；預習檢測，矯正讀音。

關鍵詞：小學英語；高年級；新授預習課；模式

課程改革綱要指出：“要激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高他們的自學能力。”預習是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑，是自主高效的前提和基礎，要提高教學的有效性，必須從預習抓起，教師要幫助學生進行有效的預習。針對小學生的年齡特點和英語學科的特點，小學英語高年級新授預習課可以嘗試如下教學模式：

一、熱身激趣，導入新課

教師根據(jù)學情及教學內容采取靈活多樣的呈現(xiàn)方法，如，TPR教學法、談話法、游戲法、課件導入法等，達到溫故而知新的目的，激發(fā)學生的學習興趣。

二、認讀預習目標，明確預習任務

根據(jù)英語學科的特點，學習目標計為：

1.能聽、說、讀、寫本課的重點詞匯（詞組）；（重點）

2.能聽、說、認、讀本課的重點句型，并能熟練朗讀對話；（重點）

3.會對重點語句進行創(chuàng)新應用。（難點）

教師要根據(jù)實際教學內容把具體的單詞（詞組）、句型及語句功能寫出來。本環(huán)節(jié)，教師可以先讓學生自己讀一讀預習目標，然后進行適當?shù)慕庾x，便于學生更好地理解目標，做到有效的預習。

三、預習過程（先自己獨立完成，再與同伴交流）

（一）錄音呈現(xiàn)對話（課文）

本環(huán)節(jié)，學生先聽2遍錄音，領會對話大意，然后完成下面兩項任務，并將疑難和困惑問題記錄下來或在書上做標記。教師要巡視并深入各小組的學習中去，做必要的幫助與指導。

任務一、單詞學習

1.自讀對話，結合單詞表圈出新單詞；

2.自讀單詞，不會的用雙色筆標出來；

3.對子、小組合作交流，順利達標；

4.將新單詞寫一寫、記一記。

任務二、對話學習

1.自讀對話，找出目標句型，理解后讀出。例如，找出“哪些句子是表述過去生活的？”

2.目標句型的句子結構是什么？寫一寫。如，“There be”句型的一般疑問句結構是什么？它的答語有哪幾種？

3.再讀對話，完成相關的問題，可以是判斷、問答或者選擇題，目的是讓學生更好地理解對話的大意，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

要想更好地完成此任務，小組長的帶頭作用及組織能力是很關鍵的。小組長要讓組員人人張口說、張口讀，而且要掌握好組員對單詞、句型、對話學習的程度，真正做到兵教兵、兵管兵，提高預習的效率。這就要求教師對小組長的培訓一定要到位而且有素。

（二）聽音跟讀，朗讀訓練

本環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、演能力，分兩步：

1.教師播放錄音兩遍，學生跟讀對話，模仿純正的語音語調。

2.教師可采取男女生、師生、學生組間、組內角色扮演、朗讀等訓練形式，達到熟讀的程度。組內角色扮演朗讀時組長要分好角色，為展示對話做好準備。

（三）鞏固與運用，拓展創(chuàng)新

本環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的交際能力。教師要組織學生對本課的重點語句進行靈活、創(chuàng)新的運用。形式主要是圍繞目標語句小組內創(chuàng)編一個簡短的小對話或者是類似句型的列舉。

四、預習檢測，矯正讀音

本環(huán)節(jié)主要是檢查學生的預習效果。教師可以采取口頭提問或者筆試小測驗，或者二者有機結合的形式，檢查學生對預習目標的達成情況。如果有不理想之處，如，單詞的發(fā)音、句型的認讀、對話的理解等方面，教師要做及時、必要的糾正及訓練。

（作者單位 遼寧省阜新市太平區(qū)實驗小學）