淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的參與學(xué)習(xí)

袁傳標(biāo)

摘 要：參與學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，是全體學(xué)生共同參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)；參與；過(guò)程

一、參與學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程

在教學(xué)“倒數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者就放手學(xué)生自學(xué)這一內(nèi)容，把不明白的知識(shí)提出來(lái)，學(xué)生一聽(tīng)讓他們問(wèn)問(wèn)題，老師解答，興致倍增，便都認(rèn)真自學(xué)起課本來(lái)。隨后，學(xué)生提了好多問(wèn)題“倒數(shù)的意義中“互為”兩個(gè)字是什么意思？”“1的倒數(shù)為什么是1？”“0為什么沒(méi)有倒數(shù)？”“倒數(shù)的求法中為什么要將零除外？”而這些不正是老師要提的問(wèn)題嗎？于是，再組織學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探討，通過(guò)通力合作與交流，弄清了這些問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)得到了很好的體現(xiàn)，從而在理解數(shù)學(xué)方面知識(shí)的同時(shí)，獲得探究發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的體驗(yàn)。

學(xué)生有主動(dòng)參與的自主權(quán)，這是我們教學(xué)改革長(zhǎng)期奮斗的任務(wù)。其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是可以實(shí)現(xiàn)的，每一位老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生、啟迪學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)論課堂內(nèi)外，對(duì)于學(xué)生學(xué)生的那種好奇心和求知欲都要予以鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要置之不理，而應(yīng)循循善誘。只有這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，從不參與到參與，從參與到積極參與，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，做學(xué)習(xí)的主人。

二、參與學(xué)習(xí)是學(xué)生“全人”學(xué)習(xí)的過(guò)程

在學(xué)習(xí)蘇教版第七冊(cè)三步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，有這樣一道題：“李師傅5天裝配105臺(tái)，小張6天裝配102臺(tái)，李師傅比小張每天多裝多少臺(tái)？”我把這道題做了如下修改給學(xué)生討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程：某廠(chǎng)裝配車(chē)間要精確人員，下面是一道工序中四個(gè)人的工作情況：

（1）如果你們是該廠(chǎng)的董事，你決定精簡(jiǎn)誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

（2）要求他們各自的工作效率，必須知道什么條件？該怎么去求？

（3）誰(shuí)的工作效率低？你是怎么知道的？比其他人低多少？

（4）你能否把他們編成一道三步計(jì)算題？

通過(guò)分析討論，大部分學(xué)生認(rèn)為小張?jiān)摼?jiǎn)掉，因?yàn)樗ぷ餍实停M(jìn)而掌握解題思路。但也有學(xué)生認(rèn)為小張不該精簡(jiǎn)掉，因?yàn)樗€年輕，發(fā)展?jié)摿Ρ容^大，該精簡(jiǎn)年紀(jì)比較大的王師傅、劉師傅。通過(guò)學(xué)習(xí)與參與，不但開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，而且開(kāi)闊了老師的眼界，學(xué)生是在參與中一天一天成長(zhǎng)，集思廣益，對(duì)所學(xué)知識(shí)更加理解，掌握更加牢固，提高學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。同樣，這也是新時(shí)代人才素質(zhì)的要求之一。

三、參與學(xué)習(xí)是民主學(xué)習(xí)的過(guò)程

在教學(xué)中，教師總有許多問(wèn)題去等待學(xué)生解決，在一次課堂提問(wèn)中，筆者提了一連串的問(wèn)題后，就有一名學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生問(wèn)我：“老師，你的知識(shí)很多，為什么還有那么多的問(wèn)題呢？而我怎么就一個(gè)都提不出來(lái)呢？”我微微一笑，說(shuō)：“你說(shuō)得很對(duì)，我知識(shí)的確比你多，但就是因?yàn)橹R(shí)多，問(wèn)題也就多了。”并在黑板上隨手畫(huà)了兩個(gè)一大一小的圓，“圓里知識(shí)是我們每個(gè)人都掌握的，圓外的知識(shí)我們都沒(méi)有掌握，大圓代表老師的知識(shí)，小圓代表你們的知識(shí)，而老師的圓的外圓比你們的大，所以問(wèn)題也比你們多。”聽(tīng)了我的解釋學(xué)生全都笑了，但又覺(jué)得有道理，很自然的，參與學(xué)習(xí)的積極性就濃了，民主學(xué)習(xí)氣氛也就有了。

四、參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程

參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的前提，沒(méi)有參與很難產(chǎn)生創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中獲得，學(xué)會(huì)“像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究與創(chuàng)造”。

總之，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，是改革教學(xué)方法的核心。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，也就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也就使每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

（作者單位 江蘇省淮安市劉老莊鄉(xiāng)中心小學(xué)）