“舊”教師如何應對新課程

許文正

摘 要：角色的轉變，其實就是“洗心革面”。洗心，確立新的教學理念；革面，代之以新的面貌，塑造新“我”，實現教師角色的根本轉變。結合課改嘗試，對新課程改革呼喚教師轉變角色進行了探討。

關鍵詞：新課程；轉化角色；引導

一、課堂需要知心的引導者

在教學過程中教師是教學的主導方面，教師的主導作用一定程度表現在“引導”上。教師的根本職責在于“引路”，而不是代替學生或背著學生“走路”。如，學生在預習和上課聽講中的一些疑點或者疑問，如果得不到及時解決，必然會造成他們心理上的不和諧，成為學習的障礙，越積越多，就會打擊學習的興趣，更談不上探索了。高中教師要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多地給學生以時間和空間，強調“發現—探究”的學習方法，學生是學習的主體，是學習的真正主人。授人以“魚”，不如授人以“漁”，這正是提醒我們教師在教學中應充當引導者的角色。

二、課堂需要大膽的創新者

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，又是一種教師教學方式的變革。在課堂教學中，教師絕不能只滿足于知識的傳授，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，調動學生學習積極性，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，倡導主動參與、自覺發現、交流合作的學習方式，形成一種主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式，教師只有確立與學生共同探究的角色，才能與學生一同成長，與新課程一同成長。

三、課堂需要真誠的賞識者

教師應尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到發展。要從學生實際出發，要面向全體學生，要分層教學，分類指導，要讓“能飛的飛起來”“能跑的跑起來”，該扶的扶一把，讓優秀的更優秀，讓大部分學生穩步提高，使后進生得到切實、有效的轉化。

四、課堂需要勤勞的反思者

要應對新形勢、新要求的挑戰，教師必須建立終身學習的理念，不斷地更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相當于學生“一杯水”的豐富淵博，現在一桶水的容量已遠遠不能滿足學生的需求，教師必須時刻吸納新的知識，不斷豐富和提高自己，成為學生的“源頭活水”。

總之，高中新課程改革對我們廣大教師是機遇也是挑戰，改

革的形勢要求高中教師的角色必須轉變，高中教師要對高中新課改能有備而戰。在課程改革不斷深入的今天，中學教師應極早地認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉變的準備。

（作者單位 山東省東營市墾利縣職業教育中心）