淺談歌曲在高中文化生活教學中的運用

胡習禮

摘 要：歌曲緊扣時代的脈搏，在一定程度上反映了社會的進程，宣揚了社會文化。在高中課堂教學環節中，適當合理地加入歌曲元素，能夠最大限度地激發學生對學習的興趣，從而更好地提高課堂教學水平。

關鍵詞：高中教學；音樂元素；學習興趣；歌曲

歌曲通過生動感性的方式來間接表達人類的情感，使抽象的教學內容變得形象、生動。深入探索如何激發學生的自主學習興趣，培養學生獨立的創新思維能力，目前已經成為現代教學的主要任務。

一、歌曲對高中文化生活教學的重要意義

1.歌曲能夠陶冶學生情操，激發學生的學習動機

若要使高中課堂教學有感召力，則必須具有感染力。通常情況下，感染力的渲染需要具有音樂美的教學情境。在高中課堂教學

中，適當地運用歌曲元素，通過曲調和歌詞，不僅能陶冶學生的情操，拓展學生對音樂的欣賞和理解能力，還能增強音樂課堂教學的感染力，激發學生的學習興趣。

眾所周知，每個人的行為舉止都是受主觀情感所支配的，因此我們說情感對每個學生的學習都產生了巨大的影響。歌曲可以讓課堂環境寬松又愉悅，學生與教師之間存在的情感距離最大限度地縮小，構建出和諧的師生關系后激發學生最大的學習動力。

2.拓展思維，激發學生的學習興趣

通過課堂教學實踐，我們可以發現，在學生心情愉悅時，對于學習的熱情與求知欲望就會成倍增長。在課堂教學中，對于激發學生的學習興趣方面，歌曲起到了至關重要的作用。

使用歌曲能夠創設出有利于激發情感的學習氛圍，課堂教學中，我們可以借助歌曲的感染力來進一步刺激學生的主觀情感，進而更好地實施教學活動。歌曲有益于學生發散思維的培養，能有效地促進學生學習的興趣。歌曲，不僅有助于教師更好地實施教學，還能夠拓展學生的思維，激發學生的主觀情感與學習興趣。

3.摒棄陳舊教學模式，提升課堂學習效率

多數高中課堂往往為學生留下枯燥的印象，然而我們說傳統的教學模式難以激發學生的學習興趣，因此學生的學習效率往往都比較低。歌曲作為人類心靈交匯、情感共鳴的橋梁，學生更容易與其產生巨大共鳴。我們在實際教學中，能夠借助歌曲的能量來激發出學生的內心情感，他們對歌曲的興趣就可以被遷移到理論知識上，從而調動學生對學習的積極性和主動性。不僅如此，歌曲還可以舒緩學生的學習壓力，增強學生的記憶力，提高學習效率。

二、歌曲元素在高中文化生活教學中的應用

1.融合民族歌曲，激發學生的愛國主義情感

愛國主義情操是一個抽象的概念，書本這種具象的教學工具是無法細致地向學生傳達這一崇高情感的。但是，引入了民族歌曲作為教學元素之后，情況就大為改觀。

舉個例子，在教師講到“中華民族精神的基本內涵”時，插播《精忠報國》這一民族歌曲，并且在屏幕上顯示出全部的歌詞，讓學生在觀看和收聽的同時跟唱，并且同時思考有關中華民族精神內涵的問題。這首歌曲旋律剛勁有力，旋律抑揚頓挫，歌詞充滿著對祖國的熱愛，學生熱情高漲，對于問題思考積極深入。借助多首愛國主義歌曲，可以讓學生領悟到愛國主義精髓，感受到幾千年來中華民族自強不息的精神。隨著教學的逐漸深入，可以將愛國主義教育滲透進學生的心底。

2.將教材與歌曲融合，讓課堂教學事例情境化

在教學過程中，有一些方面只能意會，難以言傳，所以，單純的文字性資料，難以滿足當前的課程標準要求。

在新課程中，若要讓學生領悟中西方文化差異這一方面，單純靠教師講解是難以達到預期效果的。所以在學習該部分文化內容時，教師可以在課堂上與學生一起進行探討，并且應學生的推薦，在課堂播放中國傳統民樂，例如《化蝶》，隨后和學生一起對比欣賞西方交響樂，例如莫扎特創作的《小夜曲》。通過欣賞對比，學生討論其中的中國傳統文化和西方傳統文化，在欣賞中親自體驗二者的差異，這有助于學生對中西方文化的類比與理解。

3.融合電視歌曲，深入了解傳統文化

我們在日常觀看電視節目的過程中，可以欣賞到歌曲藝術與視覺藝術的結合形式。假如在高中課堂中恰當地運用電視歌曲進行教學，學生在享受了視效和音效之后，對教學內容就會留下深刻的印象。

作為電視紀錄片《臺北故宮》的主題曲，《愛延續》有著通俗易懂的歌詞，音調優美的演唱形式，富有極強的藝術感染力，將中國傳統文化的精粹表現得淋漓盡致。

在高中課堂中適當運用歌曲元素來進行教學，可以很好地提高教學有效性，不僅對學生的學習有著巨大的促進作用，對學生感悟生活也起著至關重要的作用。

參考文獻：

程曉鳳.略析聲樂在20世紀器樂作品中的作用及演唱特點[J].音樂探索，2006.

（作者單位 安徽省懷遠縣第二中學）