物理力學解題方法的探究

祁博榮

摘 要：高中物理是高中理科的基礎科目之一，較之初中物理而言，不僅知識的深度加深，更加難理解，而且在知識廣度上也拓寬了，范圍更大，此外對知識應用能力的要求也隨之提高。鑒于此，在高中物理教學中，更要求教師靈活地運用多種教學方法，以便學生對所學知識的理解更透徹、掌握更準確、記憶更深刻、運用更自如。以高中物理力學教學為例，結合多年的物理教學經驗，總結出幾點解決物理力學問題的基本策略，望業內人士批評指正。

關鍵詞：力學；解題方法；受力對象

如何幫助學生既快又準地掌握各類物理試題的解題技巧，是目前困擾高中物理教師教學的一大難題。所以說，教會學生掌握解題方法，是優化物理教學、提高教學質量的重要途徑之一。在物理力學的講授中，我根據自己多年的講課經驗，認為可從以下幾個方面入手，指導學生掌握高中物理力學有關問題的解析方法。

一、前提基礎：規律的熟練掌握與深刻理解

提高做題的準確性與解題效率，關鍵在于深刻理解題意，明晰作用過程與規律，在此基礎上運用恰當的定理與規律，才能簡化物理過程，使題目簡化，化難為易。這就需要學生熟練準確地掌握各種規律和定理的適用范圍，以便在實戰中快速準確地找出正確的解題思路。因此，教師在教學中必須注重基礎概念和公式的反復練習，讓學生做到爛熟于心。例如，在解決關于時刻或位置的動力問題時，通常要用到牛頓第二定律。又如，解決關于過程的力學問題時，如果此問題是關于碰撞或反沖的問題，那么要用守恒定律求解。

二、分析重點：審題認真，準確找出受力對象

知己知彼，才能百戰不殆，做題亦是如此。在物理力學題型的講解中，教師應強調審題的重要性，讓學生意識到只有正確找出受力對象，才能運用適當的方法、公式與定理去解決問題。以下面這道題為例：如圖1，有三個木塊，分別為N、M、G且質量相同。將N、M、G疊放于平面上，若以水平恒力F作用于M，使N、M、G勻速，且以相同的速度v向前移動，求地面對木塊G的滑動摩擦力。

在解答這道題時，若將N、M、G看作是三個單獨的個體分別加以研究，雖也能求出正確答案，但過程要復雜得多。大體分析過程如下：

解：由于木塊N、M、G均為勻速運動，可知其所受合力是零，也就是說加速度均為零，因此可將兩個木塊N、M視為一個整體來解答此題，對它受力分析如圖2所示，木塊G作用于木塊M的靜摩擦力為：FGM=F，故可得出答案。而當我們分析地面對木塊G的滑動摩擦力大小時，可將三個木塊N、M、G視為一個整體進行受力分析，如圖3。同樣根據平衡條件可知，地面對木塊G的滑動摩擦力的大小為：FG=F，故可得出答案。

三、解題技巧：建立模型，抓住問題本質特征

物體運動時，由于其所遵循的規律不同，因而其特征和受力情況也是相異的。所以說，只有對物理運動的受力特征分析正確，才能找到簡捷恰當的解題方法。這就需要我們借助建立物理模型來幫助學生簡化物理問題，清晰做題思路。如下面這道題：如圖4，在一光滑水平面上有兩個緊挨著的木塊G、H，若一顆質量為m水平初速度為v的子彈以穿過G、H，且過G的時間為T，過H的時間為t，在木塊G、H的質量分別為Mg和Mh，所受阻力恒為f時，那么子彈穿過后，木塊G、H的速度是多少？

在解答這類題型時，其關鍵在于對受力對象的受力特征的分析，清楚其是如何運動的，過程是怎樣的，只有這樣才能對運動的定量與定理進行進一步的確定，進而得出答案。

總的來說，解決高中物理試題的方法絕不僅限于一種，因此并不需要局限于單一的模式，更不能故步自封、不求創新。但這并不代表物理這一學科是無序的，就如條條大路通羅馬，但總有一條是捷徑一樣，只有在眾多方法中找出最佳方法的人，才是勝利者。因此，教師在教學中要注意指導學生辯證地看問題，從實際出發，根據不同的問題做出不同的分析。

參考文獻：

[1]劉衛波.打好力學基礎 提高解題能力：高中力學幾個知識點例析[J].數理化解題研究：高中版，2012（06）.

[2]閆莉.高中力學中理想化模型方法的教學研究[D].西北師范大學，2012.

（作者單位 陜西省寶雞市岐山高級中學）