淺談音樂中情感、形象與技能、技巧的結(jié)合

陳連彤

【摘 要】提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的樂感，在音樂教學(xué)中要貫徹情感，形象與技能、技巧相結(jié)合的原則，采用多種手段教學(xué)法，做到寓教學(xué)樂感培養(yǎng)之中，從而達(dá)到音樂的審美教育。

【關(guān)鍵詞】情感；形象與技能技巧；樂感；審美

音樂的特征是情感性、形象性。音樂教育就是要通過音樂所表現(xiàn)的情感與形象，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、感之以形、曉之以理。音樂是與人的精神——心理活動(dòng)密切相關(guān)的一種藝術(shù)審美活動(dòng)。所以，人們常稱音樂是“心靈直接的語言”。音樂的情感性與形象性來自音樂的音響魔力，它刺激人們的聽覺器官，引起人的心理反應(yīng)（這就是情感），它使人產(chǎn)生愉快、痛苦、憤怒、興奮、哀傷、恐懼等種種情感，并引起人們的思想和感情活動(dòng)——聯(lián)想和想象等，產(chǎn)生種種形象。如：一個(gè)健全的人聽了歡歌不會(huì)感到悲傷，聽了哀樂不會(huì)感到高興。因此，音樂有人類共通語言的美譽(yù)。音樂豐富的情感與生動(dòng)的形象，體現(xiàn)了音樂作品的內(nèi)涵，陶冶人們的情操——由感情和思想綜合起來的不易改變的心理狀態(tài)，激發(fā)人們樂觀向上的精神。

而音樂教學(xué)活動(dòng)是一門技能、技巧性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中要重視技能、技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生在音高、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式、曲式等方面的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，更好地去感受音樂、理解音樂，為提高學(xué)生的音樂審美能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。音樂技能、技巧訓(xùn)練的目的，就是為了更好地表現(xiàn)音樂的情感性與形象性。

簡(jiǎn)單地說，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的樂感。因此，在音樂教學(xué)中要貫徹情感、形象與技能、技巧相結(jié)合的原則，必須做到寓教學(xué)樂感培養(yǎng)之中，無論是發(fā)聲練習(xí)、視唱練耳，還是唱歌、演奏、形體律動(dòng)等都要有樂感。這些內(nèi)容的教學(xué)很容易產(chǎn)生同音樂審美相背離的現(xiàn)象，過去注重“雙基”訓(xùn)練的音樂教學(xué)正是沒有處理好技能教學(xué)與審美教育、情感教育的關(guān)系，才導(dǎo)致了音樂課繁、難、偏、舊的現(xiàn)象。要改革枯燥的基本技能教學(xué)方式，把基本技能教學(xué)作為音樂審美感知和審美探索的一個(gè)過程來進(jìn)行。如視唱曲河北民歌《小白菜》，在教學(xué)時(shí)，唱好音準(zhǔn)、節(jié)奏、拍子的強(qiáng)弱感，音級(jí)下行的旋律，都是為了表現(xiàn)一種悲痛的情感。在音量、音色上也要體現(xiàn)出這種樂感來，將歌詞的思想內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來，讓學(xué)生在情緒上有一個(gè)失去親娘、孤苦無依而受人虐待的女孩的凄涼形象，那么這首視唱曲的情感與形象就更逼真，樂曲就更充滿樂感。這樣使學(xué)生從小受到限制感染與教育，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、強(qiáng)弱、音色的技能、技巧，又能在樂曲所表達(dá)的情感及所塑造的形象中得到啟迪。又如：在節(jié)奏練習(xí)中，結(jié)合自由協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作（拍手、走步、跳躍等）來感覺節(jié)奏，變機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練為對(duì)音樂節(jié)奏的優(yōu)美反應(yīng)，從中得到節(jié)奏美感的體驗(yàn)。

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平。多媒體——是九十年代以來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

再如：欣賞古箏曲《漁舟唱晚》，初聽樂曲時(shí)，不出示標(biāo)題，利用多媒體課件隨音樂展示畫面，學(xué)生一邊聽一邊看，想象的思維隨音樂的起伏張開了翅膀，他們紛紛舉手發(fā)言。有的想象為“江南水鄉(xiāng)”，有的想象為“歌聲四起”，還有的想象為“豐收的喜悅”。當(dāng)復(fù)聽樂曲時(shí)課件出示題目，學(xué)生從直觀的感知出發(fā)，聯(lián)想和體驗(yàn)“夕陽西下，漁舟晚歸”、“滿懷喜悅，漁歌飛揚(yáng)”、“明月當(dāng)空，漁舟泊岸”的意境。學(xué)生不僅獲得了美的體驗(yàn)，更激發(fā)了潛在的想象力。

成功的范唱和范奏，是演唱演奏技巧和歌曲內(nèi)容的完美結(jié)合，用音樂語言成功地去點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，直接有效地打開了學(xué)生的心靈之窗，使學(xué)生的情緒在勃發(fā)激動(dòng)之中，享受到新課的美感。對(duì)歌曲的錄音欣賞尤其是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)聆聽教師富有感情的范唱，會(huì)大大地誘發(fā)學(xué)生的音樂審美渴望；追求美妙音色的輕聲學(xué)唱，能使學(xué)生處于音樂審美感知之中。這個(gè)教學(xué)過程能促使學(xué)生去探索音樂、去感受、領(lǐng)悟、鑒定并啟迪學(xué)生創(chuàng)造音樂，使得對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的審美探索活動(dòng)，從而提升審美情趣。歌唱教學(xué)重在聲音、音色的開發(fā)，以聲傳情，讓歌唱學(xué)習(xí)成為學(xué)生音樂審美探索的主陣地。

在音樂課堂教學(xué)中，通過多種教學(xué)手段，把音樂的基本技能、技巧融匯到音樂的情感中，使學(xué)生能夠更好地了解音樂的形象性、情感性，從而達(dá)到音樂的審美教育。作為音樂教師，是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)參與者的身份，營造民主平等的課堂氣氛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生間的情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人格上的互相尊重，更能體現(xiàn)出素質(zhì)教育精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂課堂教學(xué)過程的審美實(shí)施》.《中國音樂教育》

[2]《音樂教學(xué)法》