淺談在教學過程中建設語文生態環境

夏兆豐

【摘 要】以緘默知識理論為基礎，探討語文自我學習提高的途徑，努力營造適合語文學習的生態環境，讓學生耳濡目染、自主學習、提高。

【關鍵詞】緘默知識；顯性知識；生態環境

現在，應試教育早已經飽受詬病，素質教育一直以來都是我們倡導發揚的。語文學科作為一門基礎學科，更是素質教育優秀的載體和體現。作為一個語文老師，有時候感覺語文真難教，要想提高素養不能急于求成，揠苗助長。在不停的思考讀書中，總算是有所收獲，找到了理論支持和實踐的更好方法。

緘默知識理論的創立者英國科學哲學家波蘭尼在研究和闡述該理論的同時注意到它與教育的關系。在當代知識理論中，“緘默知識”與“顯性知識”相對，前者指人們不能清晰的反思和陳述的知識，它可以分為3個層次：“能夠意識到且能夠通過言語表達的知識”，“能夠意識到但不能通過言語表達的知識”和“無意識的知識”。它類似于我們常說的“潛移默化”的那些知識、思想意識等。

為了提高教育的實效性，我覺得很有必要引入當代知識理論，尤其是緘默知識理論，應用到我們實際的教育實施過程中。這顯然就需要我們教師自覺地，給學生營造一個濃厚的“緘默”的自主學習的氛圍，為“潛移默化”創造基礎。

緘默知識的最大特點在于它不脫離認識主體，因此又可稱之為“個體知識”。只有學生的個體知識，才是發展他自己認識能力的向導和主人。我們教師就要加強學生的自主學習意識，使“書本世界”與學生的“生活世界”相溝通，使學生所學到的知識富有生命的活力。

再次，從緘默知識的角度來看，實踐教學在教育中具有根本性價值。學習別人，最佳途徑是言傳身教式的實踐教學；而提升自己，最佳途徑也是實踐，是身體力行。一般意義上的科學技巧盡管是有用的，但卻是不充分的。這就必須通過實踐，通過學生自己學習思考，體會了解，并形成許多連自己也不清楚的實踐知識和個體知識。了解了這一理論的特點，我們就更明確了建設新語文生態環境的重要性。通過建設這個新的語文生態環境，讓學生在語文學習的氛圍中自由的呼吸，自覺地汲取養料。

在中學各門學科中，語文是最具綜合性的，它的知識內容涵蓋極大。因此要求我們語文老師除具有扎實的語文知識外，還應當有一定的社會、經濟、哲學、美學、自然等學科的常識。另外更重要的，我們要引導學生充分認識到語文天地的廣闊，并盡力營造新的語文生態環境。也就是古訓說的“師傅領進門，修行在個人”，首先，我們要先領學生進門。

新語文生態環境由時間、空間和學習材料等幾個部分組成。創造良好的語文生態環境，教師要給學生安排適當和安全的學習場所，以適應學生學習、活動和所學內容的需要；安排一定的時間，保證學生以不同的組合方式，或個人、或結對、或小組、或全班……去從事諸如閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等多種多樣的學習活動。

與此同時，語言又是學生在潛移默化中逐步積累起來的，其他人很難幫上忙，所以必須讓學生有一定的語言積累再訓練語言優化。語言積累，不僅指古詩文和現代文的積累背誦，也包括詞語的積累、名言警句、俗語、諺語等內容的積累。基于以上綜合的考慮，我進行了以下幾種嘗試。

成語故事：學生在課下準備好成語故事的內容，再到課堂上演講。這就要先記住成語故事的內容，再理解成語的含義，然后到講桌前再講給大家這種方式既能擴大學生對成語的積累和理解，又能鍛煉他們的口語表達能力。

實事報道：目前多數學生因為各種原因，不太關注社會生活，也不了解“外面的世界”，視野就顯得比較窄小，很多時候總是需要我們的說教。同時，寫作上自然也有一定的局限，沒有生活，沒有素材，自然也無話可寫。學生要進行這一活動，就要關注豐富的社會生活，要多方面思考，并且向大家表達自己的看法。這一內容可以引導學生關注社會生活，化解新聞的規范模式，擴大寫作視野。比如，之前，天才人物喬布斯的離世，引起了學生們的好奇和關注，引導學生了解這一人物，對促動他們學習真是比說教的力量大多了。

詩歌欣賞：詩歌的語言既精練又優美，讓學生多掌握些詩歌，對于他們提高語言感悟力，提高審美能力是很有效的。詩歌的天地又很廣泛，古詩詞、現代詩，都有很多優秀的作品。學生在朗誦的過程中，如果再配上合適的樂曲，一定會獲得更美好的感受，更叫喜愛語言文學，在不知不覺中獲得了審美愉悅。

好書推薦：學生受知識水平的限制，在選書的過程中會遇到困難。展開好書推薦活動，可以加強學生之間讀書的交流、思想的共鳴、感情的交流。推薦優秀的讀物，這是可以長期堅持的行之有效的學習方式。

走進生活：語文的生活豐富多彩，生活中的語文更具有生命力。所以引導學生關注生活中的語文，更貼近生活的本真，更容易走進學生的心里。商店的門頭、牌號，飯店的菜單，電視的廣告，鄰里的俗語、諺語等等。這些實實在在的活的語言，極大地活躍著我們的生活，我們的語言。所以引導學生注意觀察，品味生活中語言，有很大的實效性，也能最大限度地點燃學生學習語文的濃厚興趣。

總之，通過新語文生態環境的建設，使學生能夠在這一語文學習的空間里自由的思索感悟，在潛移默化中領悟到語文學習的樂趣，并能樂而忘返。