學生自主學習是物理課堂教學中的主旋律

顧亞明

摘 要：學生自主學習能力的培養(yǎng)，是新課標的要求，也是學生個人成長的要求，更是各個國家在這個知識爆炸、競爭激烈的復雜社會中大力培養(yǎng)人才的迫切需求，意義深遠，是當前教育教學中不可或缺的重要組成部分。徹底更新傳統(tǒng)教學觀念，樹立“讓學生學會學習、自主學習”的全新教學理念。多做演示實驗和學生實驗，發(fā)揮實驗功能，培養(yǎng)學生的自主探究性學習能力。創(chuàng)設情境，設置疑問，激發(fā)學生興趣，調動起學生自主學習的需求。

關鍵詞：全新教學理念；發(fā)揮實驗功能；創(chuàng)設情境；設置疑問；學法指導

一、徹底更新傳統(tǒng)教學觀念，樹立“讓學生學會學習，自主學習”的全新教學理念

自主學習是指在教師的指導下，學生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學習能力的一種過程，是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式。初中階段物理學科的“自主學習”就是指教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，遵循“教師主導，學生主體”，使學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)問題、學會解決問題的過程探究方法。在探究過程中尋找解決問題的捷徑，最終達到創(chuàng)新，并能提出新的問題的目的。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“讓學生自主學習，成為學習主人”的教學理念。

二、多做演示實驗和學生實驗，發(fā)揮實驗功能，培養(yǎng)學生的自主探究性學習能力

知識的掌握從感性直觀現(xiàn)象中最容易獲取，特別是直觀現(xiàn)象能直接刺激學生的神經，給學生留下很深的印痕，從而引起學生的極大興趣。“興趣是最好的老師”，物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現(xiàn)象能引起學生的強烈興趣，能激發(fā)學生心靈深處強烈的探索欲望。適時準確地把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，以生動、新奇、鮮明的實驗現(xiàn)象對學生的認知情感、意志思維、科學態(tài)度等都能產生影響。教師在課堂教學中，可以根據(jù)教學需要，改進一些實驗常規(guī)教法，改編某些演示實驗為學生實驗；把某些驗證性實驗改為探索性實驗，讓學生自主探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學習興趣，以培養(yǎng)學生個性探究的精神。

三、創(chuàng)設情境，設置疑問，激發(fā)學生的興趣

1.創(chuàng)設動手情境，讓學生動中學習

例如，我在教學“聲音是怎樣產生的”這個知識點時，我讓學生用一張紙發(fā)出聲音，比一比，看誰的方法多。我觀察到，話一落下，學生立即行動，互相比賽，找竅門，熱情很高。性格開朗活潑的學生，不用教師指名，張開嘴巴就一連串的回答起來，性格內向一點的學生，也高高舉起了手。學生自覺、主動地提出了問題。整個課堂一下子就掀起了一個小高潮，課堂氣氛活躍，此時你會體會到，學生成了學習的主人，這樣的情境為下面的教學作了鋪墊。

2.創(chuàng)設情感情境，以情觸學

例如，我在講“慣性”這個知識點時，是這樣開關頭的：在一輛擁擠的公交車上，公交車司機突然剎車，一位帥氣的青年與其面對的美女撞個滿懷。這突如其來的舉動，一下子使那位美女，晴轉多云，“你看你這德性……”公交車內氣氛頓時緊張起來，只見小伙子，幾乎不假思索地打破了尷尬的局面說：“美女，真是不好意思，這不是德性而是慣性，天賜良機，我感到榮興，若美女還不解氣的話，就再請司機快速啟動車子，讓“緣分”再回報我一下，咱倆扯平，咋樣！”這樣的對白使美女多云轉晴……這樣，課堂頓時活躍起來。正是抓時機設置問題的時候，問：“同學們，你們說這是德性還是慣性？為什么要快速啟動車子，若真的啟動，她能‘回報他嗎？”這樣一來，學生急切想弄清楚怎么回事，激起了自主學習的欲望。

3.創(chuàng)設故事情境，讓學生在感化中學習

例如，我在教學“質量是什么”時，我是這樣引入的：“丈夫買了幾斤廉價藕，滿以為可以對妻子炫耀了。不料妻子卻破口大罵：笨蛋！為何不買別的菜，這藕一斤少說也有半斤窟窿啊！還說便宜？”我立即設置問題：“同學們，那位妻子罵得對嗎？想知道緣由嗎？”這就為理解質量作了很好的鋪墊。再如，教學“用電安全”時，我用了這樣的引子：醫(yī)生問骨折的人是怎么受傷的，他說：“我覺得鞋里有石子，便扶著電線桿抖鞋，有個傻瓜經過以為我觸電了，便抄起一個木棍用力打。”總之，生動的故事情節(jié)，能讓學生思維動起來、想起來。激發(fā)學生自主學習的欲望，就達到了授課者的目的。

4.采用多媒體手段，創(chuàng)設視覺情境，構建活動場景，讓思維活躍起來

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動內容的某些細節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學生多種感官協(xié)調活動，而且可以節(jié)省活動的時間和拓展活動的空間。

總之，“自主學習”相對于傳統(tǒng)接受學習而言，把學生消極、被動地學習改變?yōu)榉e極、主動地學習，變苦學為樂學，變要我學為我要學，讓學生真正成為學習的主人，從而提升學生的整體素質。

（作者單位 江蘇省漣水縣紅日中學）