談中學(xué)語文教學(xué)中的“情感效應(yīng)”

李強

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；情感效應(yīng)；啟發(fā)；激發(fā)；

抒發(fā)

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0056—01

語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有著極其重要的導(dǎo)向作用。筆者以為“以講讀啟發(fā)情感，以朗讀激發(fā)情感，以寫作抒發(fā)情感”是行之有效的做法。

講讀啟發(fā)情感，就要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置情感導(dǎo)語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺地進入學(xué)習(xí)氛圍中，也能在情感中求知學(xué)知，陶冶情操。我在講魯迅的作品《故鄉(xiāng)》時，精心設(shè)置了導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在豐衣足食、幸福美滿的生活。我讓學(xué)生描寫一下自已父親的肖像，有的寫父親西裝革履，有的寫父親的手機奏著時代的強音，有的寫工作，有的寫生活。再讓同學(xué)們打開課本看離我們七十年有余的閏土是一幅什么樣的肖像。整個教室靜悄悄，我說；“兩個時代的父親肖像有著天壤之別，我們對自己的父親敬愛有加，我們更對閏土的不幸產(chǎn)生了疑惑，是什么原因?qū)е麻c土才四十歲上下卻活得像個木頭人呢？”學(xué)生迅速研讀課文，對閏土生活的社會進行了探討和了解，明白了社會黑暗、兵、匪、官紳使閏土命運如此悲慘，加深了對課文主旨的理解。

朗讀激發(fā)情感。從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗受到潛移默化的教育。以《回延安》一課為例，這首詩情感真摯，表達了作者熱烈而奔放的情懷，充分表現(xiàn)了作者在闊別多年后重回延安的喜悅之情，以及對革命圣地的向往之心。我在上這篇課文時，要求學(xué)生結(jié)合信天游文體的特點，認真朗讀，力求再現(xiàn)當時的場景，表現(xiàn)出作者對革命圣地的崇敬、向往之情，以激起他們情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼。另外，我強調(diào)學(xué)生課外要反復(fù)朗讀，咬文嚼字，學(xué)會用抑揚頓挫的語調(diào)表達情感，做好充分準備后，舉行詩朗誦比賽，通過朗誦把作者的細膩情感理解透徹。

寫作抒發(fā)情感。語文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢，那就是寫日記、作文，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如親情和友情是兩個永恒的主題，它不但強化學(xué)生的寫作意識，而且能從習(xí)作中感受親情，理解父母，識別友情，培養(yǎng)正確的人生觀。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”，有一次訓(xùn)練時，我出了個作文題目《我的父親》。然后，我給大家讀了一篇懷念父親的文章《一杯薄薄的思念》，這是追憶已故父親的一篇紀念性文章，我看到同學(xué)們眼里滴下了晶瑩的淚珠。趁熱打鐵，我又給大家讀了一篇《誰能讀懂我心中的痛悔》的文章，內(nèi)容是文中的我不能諒解父親而離家出走。后來我被蛇咬傷，父親背我走了幾里路，到家后父親用嘴吮吸毒汁時，中蛇毒結(jié)束了其寶貴的生命，父親去世的那一天，我淚流成河。一石激起千層浪，幾篇典型的回憶親情的文章在學(xué)生中激起了強烈的反響，學(xué)生在親情的感化下，下筆如有神。

有學(xué)生在作文結(jié)尾寫了這樣一段話：如果老師不讓我們寫這篇作文，如果沒有他作文前的那一番講演，我還一直以為父母為我們所做的一切是應(yīng)該的，無須不安，無須報答，然而現(xiàn)在我明白了。有同學(xué)的文章中這樣寫道：“就在我沉迷于生日的期待中時，一句樸實而古老的話驚醒了我，‘孩兒的生日，娘的苦日。我的心如揣了只小兔，往昔的歲月歷歷在目；每次過生日，媽媽的碗里連雞蛋皮也未曾有過，每次吃蛋糕，媽媽都是吃一點就推脫說不好吃便端給了狼吞虎咽的我。每次催她買衣服的錢都給我……想著想著，我難過極了，我太自私，太不懂事了。近十三年來，我享受了很多，可媽媽卻為此而背著沉重的負擔(dān)，望著已生華發(fā)的媽媽，我有說不出的愧疚，突然，一個想法閃現(xiàn)在我的腦海，在我過生日的時候，我也要為媽媽備一份禮物……”通過這次作文訓(xùn)練，同學(xué)們養(yǎng)成了正確的親情觀，人生觀。

此外，教師還可以有意識地出一些作文題目讓學(xué)生完成。比如在考試過后，為培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理，可以布置一篇“談成功”的文章，引導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗。再比如《孟子二章》這一課教學(xué)完成以后，可以有意識地布置一篇“怎樣才能成才”的作文，通過作文，讓學(xué)生說出心里話，說出自已的看法，教師從中加以引導(dǎo)，以培養(yǎng)他們正確的觀點，引導(dǎo)他們成才。

?? 編輯：劉於誠