給孩子一片創作音樂的天地

戴芳芳

摘 要：目前，很多鄉鎮小學由于缺乏經費，學生在音樂課堂中沒有屬于自己的樂器。自制樂器不僅可以豐富音樂課堂教學，而且可以培養學生的綜合能力。筆者對當前的基礎音樂教育發展狀況、制作樂器在教學中發揮的作用以及自制樂器的必要性做了闡述。

關鍵詞：小學音樂；自制樂器； 音樂教學

目前，很多學校的領導對音樂教育的地位認識不夠明確，往往只注重文化課的教育，而忽視了藝術教育。在一些農村欠發達地區，由于資金等方面的原因，更不具備開展音樂教育的條件。如何轉變教育思想，更新教育觀念，積極穩妥地推進素質教育的深入實施，這是我們每個音樂教育工作者都必須重視和探索的問題。

一、當前的基礎音樂教育發展狀況

隨著音樂教育研究的深入展開，越來越多的教育工作者認識到器樂教學對培養學生的創造能力和完整人格的重要性。

音樂課程標準指出，在中小學音樂教學中，“創造”是發揮學生想象力和思維能力的重要途徑，學生自制打擊樂器并參與作品伴奏是積累音樂創作經驗、發掘創作思維能力的過程和手段，也是發揮學生潛能的即興創作活動。器樂是音樂課中不可缺少的一部分，教師除了讓學生掌握簡單的鍵盤樂器外，還要引導學生自己制作“土樂器”。

二、對制作樂器的現狀調查

1.調查對象。瑞安飛云某小學三年級、六年級210名學生，其中有效答卷200份。

2.調查內容。包括學生喜歡音樂的程度、制作樂器的意愿、自制樂器對學生學習的作用、家長與社會對音樂的重視程度等。

3.調查結果。根據調查結果，可得出以下結論：（1）學生都很喜歡音樂。（2）學生覺得自制樂器很新鮮，可以豐富課堂氣氛。（3）有一半以上的學生愿意自己來設計樂器。（4）學生認為音樂能讓人放松心情，消除疲勞，充實生活，陶冶情操。（5）農村的學生很少接觸樂器。（6）經濟相對落后的學校很少或者幾乎沒有配備樂器。

三、制作樂器在教學中發揮的作用

音樂教學過程就是音樂藝術的實踐創造過程。馬克思說：“勞動創造了美。”同樣，音樂實踐創造了音樂美。人們通過音樂實踐把來自于生活的音樂作品還原成了活生生的音樂形象，給人們帶來了藝術美。教師要鼓勵學生利用生活中的材料動手制作樂器，這可以激發學生學習音樂的興趣，從而給音樂教學提供有利的幫助。

1.為樂曲伴奏。給歌曲《春天舉行音樂會》配樂時，筆者首先會講述小故事，讓小學生了解歌曲表達的內容，在學生對音樂熟悉以后，再組織學生討論怎么樣給歌曲配樂。如“‘春風彈琴沙沙……該用什么樂器伴奏”？討論時，很多學生會想到把沙子裝進礦泉水瓶里，當做搖鈴為歌曲伴奏。

2.激發學生學習音樂的興趣，活躍課堂氣氛。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”但是，學生的興趣不是天生的，而是在活動中培養的。所以，通過讓學生自己制作樂器來給歌曲伴奏，再加上小學生愛唱、愛跳、愛表現、好創造的特征，這樣課堂氣氛就活躍多了。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件。”只有當學生通過自己的雙手演奏出音樂的時候，他們對音樂的興趣才會進一步提高。

四、自制樂器的必要性

我們要把音樂教學改革的實踐放在充滿生命力的課堂教學中。只有這樣的課堂，師生才會全身心投入，我們才能感受到課堂中生命的涌動和成長。

新課程標準指出，中小學生學習樂器的目的是為了更好地感受、表現和創造音樂，這是中小學器樂教學的基本指導思想。當然，我們用自制樂器，也能達到以上的目的。例如：將空瓶中裝上沙子，制成簡易的搖鈴；把有彈性的皮筋綁在鐵瓶子上進行彈奏；用啤酒蓋做成鈴鐺拿來搖……

制作并演奏樂器發揮了學生的主動創造精神，培養了他們的探索精神，發展了他們的思維能力。美國當代音樂教育心理學家墨塞爾說：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。事實上，它本身就是一個廣闊的音樂領域，在這個領域內，它為我們的音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學的寶貴價值和意義。

每一個學生都有權利以自己的獨特方式學習音樂、享受音樂。只要我們用心澆水，勤于施肥，創造的種子就會發芽、開花、結果，這也是音樂教育在培養學生的創造性方面所不容忽視的價值。今后，筆者在工作崗位上會繼續鼓勵學生進行音樂創造，讓音樂教育得到更好的發展。

參考文獻：

金亞文.小學音樂新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.