新課程下初中物理教學中學生探究能力的培養

黃新文

摘 要：培養初中學生的探究性學習能力的關鍵是充分領會新課程理念，教學實踐中做到學生主體與教師主導的雙邊互動，保持和發展學生的學習興趣，并抓好探究性的實驗教學，使其能落到實處，不流于形式。

關鍵詞：雙邊互動；學習興趣；探究性實驗；探究能力

新課程理念著眼于自主、合作、探究式的學習，大力提倡培養學生的探究能力，使學生體驗科學探究的過程。我們要充分領會新的《義務教育物理課程標準》，結合初中學生的身心特點和認知規律，促進學生發現和創造的興趣，滿足學生主動認識世界的愿望，使學生形成獨立思維的習慣、探究學習、終身學習的能力。那么應該通過什么樣的方法來提高學生的探究學習能力呢？以下是筆者在教學實踐中的一點心得與思考。

一、充分發揮學生的主體作用，實現主體與主導的雙邊互動

傳統課堂教學中學生所獲得的知識只是總量的極少一部分，學生只有通過自己主動的探究學習才能形成對自然界客觀的、逐步深入的認識，形成一定的概念和概念體系。在課堂教學過程中，教師要精心設計，充分利用現有的實驗設備與器材，打造讓學生自己動腦、動手、動口的條件與氛圍。雖說學生為主體，教師為主導，但在實際的課堂教學中既要做到學生以主人翁的姿態，自覺自愿地參與到物理教學活動的各個環節中，成為物理現象和物理規律的探索者和受益者，又能達到主體互動，共同參與，即靠教師激勵，指導和組織，通過有聲語言、動作和情感的交流，達到學生探究認識物理現象和物理規律的過程。

二、保持和發展學生的學習興趣，使學生一直能樂于對物理學科的學習

這一點說來簡單，但做起來卻很不容易。記得有一位學生在八年級剛開始接觸物理課時，次次課都充滿了期待與興奮，而且課堂上還特別愛提問題，非常積極主動。可是學到了密度這一部分時，我就明顯覺察到他的困惑、倦怠與失去信心。事實上這種現象是有普遍性的，我相信很多教師也會有同感。所以教師常常有“物理真難教”的感慨，學生也會發出“物理好難學”的無奈。這些現象很大一層原因就是學生對課程的倦怠與學習興趣的喪失。所以，教師在實際教學過程中要時時反思課堂中的一些問題與現狀，在提升與保持學生學習興趣這方面多花點心思。我們要明白，培養和保持學生學習物理的興趣是初中物理教學的一個非常重要的環節。學生在剛剛接觸物理課時，普遍充滿學習興趣，但隨著教學的進行，單純的課堂教學與實驗無法使學生保持新鮮感與參與感，興趣逐漸消失。所以，使學生變被動的參觀者為主動的參與者，探究的學習，充分展現個性和才華，極大地提高學習興趣并始終保有這一興趣，這樣我們的教學質量才能穩中有升。

三、加強探究性實驗教學，培養學生的探究能力，全面發展學生素質

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，我們也都知道實驗教學對培養學生探究能力的重要作用，可是在現實中，有些課堂只是披了一件新課程的外衣，而本質上仍然流入了傳統的教學模式，總覺得不這樣做好像學生就學不到什么。這也與現今的考試導向有一定關系，雖然目前卷面考試增大了探究題的分量，但學生仍能通過大量的練習來提高自己書面的探究解題能力。這也容易導致實驗教學重結果、輕過程，只是一味地接受教師權威性事實和結論，而對這些事實和結論的產生與發展并不太了解。即使是傳統的驗證性實驗教學，基本上也是要求學生依葫蘆畫瓢的實驗教學模式，學生始終處于消極、被動的學習地位，這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。現代教育心理研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是展示學生聰明才智，形成獨特個性與創新結果的過程。而探究性實驗教學就是主張讓學生通過自主的參與而有所發現與獲得的過程，從而掌握科學探索必須具備的科學方法，并逐步形成探究能力和科學素養。

新課程理念已經實踐了這么多年了，對于目前自己的教學現狀是否真正培養了學生的探究學習能力，發展了學生的綜合素質，是值得我們廣大一線教師多加思考的。