研究性學習與學生學習興趣的提高

劉敏

摘 要：興趣是學生學習的推動力，提高學生學習的興趣是課堂教學的關鍵。把研究性學習引入課堂教學，有利于保護學生的好奇心和求知欲，提高學生學習的興趣。

關鍵詞：研究性學習；學生探究；學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。所謂“教未見趣，必不樂學”，只有當學生自身對學習產生了濃厚的興趣，才會積極主動地去學習，才能談得上學習能力的提高，學生素質的培養，教學質量的進步。因此，在教學中，教師總是千方百計地激發學生學習的興趣。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？許多學者和教師對此發表了自己的看法，提出了不同的見解，而我們僅就“研究性學習促進學生學習興趣”這一方面進行簡單探討。

研究性學習是教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項內容。研究性學習是一種學習方式，它是一種以學生自主性、探索性的學習為基礎，在教師指導下，從自己感興趣的自然科學、社會科學以及日常學習與生活中選擇研究課題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。通過研究性學習可以培養學生的創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式，培養學生自主學習的習慣，更主要的是，通過研究性學習可以促進學生的學習興趣。

一、選題

研究性學習從選題上具有開放性，它不拘泥于書本上的一般學科性問題，學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，從興趣入手，那么整個研究學習的過程就會被期待。

二、過程

研究性學習不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，既動腦，又動手，在實踐中學會學習和獲得各種能力，這比單純地學習更能激發學生的學習興趣。而且，這個過程是學生親身參與的，是積極主動地去探究、去學習，這種類似于主導者的地位，遠比課堂上被動接受知識更能調動學生的學習積極性，提高學習興趣。

研究性學習和以往的興趣小組、奧賽訓練不同，他不僅是某一學科知識的綜合運用，更是各個學科知識的融會貫通，學生通過研究性學習，不但知道如何運用學過的知識，還會很自然地在已經學過的知識之間建立一定的聯系，這個過程是對學生已學知識或掌握技能的檢驗和肯定，使學生對以后的學習充滿信心和興趣。

研究的過程多是以小組合作的方式完成，小組成員既有單獨的分工，又要相互配合，協作完成研究課題，正所謂“獨樂樂不如眾樂樂”，這比自己“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”更能引起學生的學習興趣。

三、結果

學生要以類似科學研究的方式，查資料、做調查，通過假設、求證，最終解決問題得出自己的結論，無數的努力最終有了實質性的回報，這種成就感會讓學生體會到學習的樂趣。同時，也讓學生深刻感受到“有付出，才會有收獲”的道理，在以后的學習中，更加積極主動地去獲取新知。

總的來說，盡管聽講式學習和研究性學習各有長短，我們不能簡單地說聽講式學習就是落后的，研究性學習就是先進的，但不能不承認，研究性學習確有其獨特的好處與必要性。

探究是人的一種本能，探究是學生了解和認識世界的重要途徑，把研究性學習引入到課堂教學中，有利于保護學生的好奇心，并讓學生在主動獲得知識或信息的過程中有所收獲，體會到學習的快樂，這對于學生學習興趣的培養至關重要。當然，現有的研究成果還有待在教學實踐中進一步推廣，我們將繼續朝著這一方向努力。

參考文獻：

張建林.大學本科教學過程完整性與研究性學習[J].高等教育研究，2005（2）：73-77.

（作者單位 河北省滄州市第三中學）