淺談化學教學中對學生創新能力的培養

謝清清

摘 要：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！鄙鐣枰咚刭|的創新型人才，而創新型人才的培養主要靠學校的教育及以創新為核心的素質教育來實現。

關鍵詞：創新教育；創新欲望；創新意識

一、教師轉變觀念是實施創新教育的關鍵

教育改革不僅僅是改變教學的方法，更需要創新型的教師。新課標強調：我們不但要在知識技能領域，而且要在發展領域達到培養學生能力的目標：要注重學生在情感意志、興趣愛好、良好個性方面的發展；要把創新意識和實踐能力的培養作為我們的首要目標。

培養學生的創新精神是我國教育改革的核心問題，教育家陶行知曾說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”因此教師必須要樹立教育的使命感。在“兩彈一星”研制中作出突出貢獻的23位科學家中，有11位來自清華大學葉企孫教授的門下。

俗話說：打鐵要靠自身硬。學生的自我學習也是必要的。但教師只要具有強烈的科學意識，轉變教學觀念，以自身熱愛科學的精神培養學生去癡心追求科學真理的品質，必能有造就熱愛科學的人才。要培養學生的創新精神，教師自己先要有創新精神，教學中不斷激發自身的創新精神，從而影響學生的創新行為。

二、結合化學史，培養學生創新欲望

教學中可利用化學發展史，與學生共同探討他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。

如“酸堿指示劑”的發現，檢驗溶液酸堿性的常用化學試劑是酸堿指示劑，像其他科學上的許多發現一樣，酸堿指示劑的發現也是化學家善于觀察、勤于思考、勇于探索的結果。那是300多年前英國科學家波義耳在化學實驗中偶然發現的一種奇特的實驗現象：他在做實驗時，當鹽酸濺到他帶進實驗室的紫羅蘭上時，發現紫羅蘭顏色變紅了，他認為可能是鹽酸使紫羅蘭顏色變紅色，為進一步驗證這一現象，他把紫羅蘭花瓣分別放入不同的稀酸中，結果紫羅蘭都變為紅色。由此他推斷，不僅鹽酸，而且其他各種酸都能使紫羅蘭變為紅色。偶然的發現，激發了他的探知欲望，他又弄來其他花瓣做試驗，并制成花瓣的水或酒精的浸液，用它來檢驗是不是酸，同時用它來檢驗一些堿溶液，也產生了一些變色現象。他還從石蕊苔蘚中提取的紫色浸液，酸能使它變紅色，堿能使它變藍色，這就是最早的石蕊試液，波義耳把它稱作指示劑。為使用方便，他用一些浸液把紙浸透、烘干制成紙片，使用時只要將小紙片放入被檢測的溶液，紙片上就會發生顏色變化，從而顯示出溶液是酸性還是堿性。今天我們使用的石蕊、酚酞試紙、pH試紙，就是根據波義耳的發現原理研制而成的。

三、開拓視野，培養學生創新意識

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者”。對此教學中要開拓教學視野，培養學生的創新意識。

化學是一門實用性很強的自然學科，它自形成以來就與我們的生產、生活和社會有著密切的關系。在備課中可收集和參考一些理論聯系生活實際的生動材料，創設課堂教學的活潑情境，從而激發學生對化學學習的興趣。學生在學習化學知識的同時，明確科學、技術、社會相互之間的關系，學得生動有趣，學以致用，學習時有新鮮感，從而容易從情感上更快、更好地進入學習的情景中。還可引導學生通過讀課外書籍、看雜志、看電視、上網等多種方式去解世界上發生的有關化學方面的重大事件，從而關心我們所處的環境變化、經濟發展、科技進步等。如：可跟學生講新型燃料電池、納米技術、超導技術、沙漠治理與新型高分子材料等。

（作者單位 貴州省遵義市務川民族寄宿制中學）