如何藝術地激發學生的好奇心

范往扣

摘 要：針對物理課堂的導入、新授、小結三個階段談談如何激發學生的好奇心，從而積極主動地去學習。

關鍵詞：激發；好奇心；看法

好奇心是學生的天性。瓦特成功發明蒸汽機就是得益于兒時對水掀開壺蓋的好奇。激發起學生的好奇心，可以吸引學生的注意力，使他們積極主動地學習。因此，在物理課堂中必須激發學生的好奇心。下面本人談談自己的一些看法。

一、在課堂導入階段激發學生的好奇心

“良好的開端是成功的一半。”由于物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，與生活密切聯系，更容易激起學生的好奇心和興趣。在導入新課的方法上有很多，其中“設疑”導入最容易激起學生的好奇心和興趣。

【案例】一位老師教學《摩擦力》這課時，通過男女生拔河比賽對比，設計懸念，學生有興趣，好奇心大大地激發出來了。她的導入是這樣的：

師：今天在上課之前，讓男女生進行一次比賽——拔河比賽，我選的標準是班上力氣最小的女生和班上力氣最大的男生利用一端涂了肥皂水的筆舉行一次奪筆比賽。（學生進行比賽，學生的好奇心被調動起來了，且興趣很高，基本上是全部參與了）結果女生獲勝。

師：男生對這次比賽的結果是不是有些不服？

生：是！

師：大家想不想知道女生獲勝的奧秘？

生：想。

師：到底是誰幫助了女生呢？就讓我們帶著這個疑問，進入我們今天探究的課題。

好奇心是學生進行自發學習的前提條件和動力，這里老師通過一個活生生的例子，為學生提供活動的平臺，使學生看到一種“不可思議”或“與眾不同”的現象，從而自然地激發其用已有的經驗和知識去理解、分析有關摩擦知識的學習熱情。

二、在新課的講授過程中激發學生的好奇心

新知識的講授過程中，考慮學生的好奇心，會達到意想不到的效果，不但會調動學生學習的積極性，還會使得講授水到渠成。但作為一位教師要注意以下幾點：

1.努力挖掘物理教材中的趣味因素

物理教材中隱藏著許多趣味性的內容，教師要善于尋找、發現興趣點，根據學生的情況滲透到教學中。

【案例】在教學《氣體的壓強》的第二課時——流速與壓強關系，課本中有很多趣味性實驗，其中有“會跳舞的乒乓球”的實驗，用嘴從頸口向里吹氣，乒乓球沒有被吹跑，而是在跳舞呢？這是很好的調動興趣和好奇心的素材，但我們還可以挖掘，如：

漏斗里有一向上、向左、向下三個方向從頸口吹氣。

教師在教材的基礎上再進行改進，教材只用向下吹氣，而教師把實驗改成向不同的方向吹氣，乒乓球都不會吹走，這更能全面反映問題的本質，更有說服力。把學生的好奇心和注意力調到課堂上來，激發求知欲。

2.巧妙設問，注意語言的風趣性

語言是教師和學生進行交流的工具。恰當的提問不僅體現教師的主導作用和學生的主體地位，引發學生積極的思維，而且有利于學生較好地把課本知識轉化為自己的知識。這就要求教師能夠較好地運用語言，激發學生的好奇心和求知欲。

【案例】介紹電功的計算公式W=UIT時，教師做了一個踢的姿勢，讓學生先是一愣，然后我說：“我踢你，ITU（YOU）”，幾乎全班學生齊聲回答“ITU”，這樣課堂的氣氛被調動起來了。很快記住了W=UIT這個公式。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加強學生的記憶。

三、在課的小結階段激發學生的好奇心

一節課，沒有一個好的結尾是不行的。有時候，一個好的結尾起到“奇兵”的作用。那么，怎樣的結尾才算是個好的結尾呢？首先要能夠精要地概括本節課的內容，要條理清楚，重點分明。另外，還要為下一節課披上神秘的面紗，激發學生對新知識的好奇心，促使學生去思考、去研究，盼望下節課的到來。

【案例】在學完《氣體壓強》第一課時后，提出這樣的一個探究實驗設計問題：瓶中裝了一半水，瓶塞上面插一根彎曲的玻璃管，瓶塞不漏氣，不許打開瓶塞。也不許用嘴向外吸，更不許將瓶子傾倒，如何才能將瓶子里的水通過玻璃管引進杯中？

這樣，學生課后就會積極開動腦筋，尋找各種解決途徑，為下一節課的學習打下基礎。

古人云：“學起于思，思源于疑，疑是思之始，學之端正。”好奇心是成功的起點。因此，教師要善于激發學生的好奇心，使學生產生學習興趣，誘發學生學習的驅動力，使學生要學、樂學，進而主動地去學。也只有這樣，才能取得很好的課堂效果。

參考文獻：

華長慧：創新教育百例，創新教育百忌.浙江人民出版社，2000-01.

（作者單位 江蘇省興化市顧莊學校）