淺談信息技術在小學語文教學中的應用

趙婷婷

摘 要：信息技術與語文課程整合，增強學生學習興趣，豐富學習方式，提高課堂效率，提高語文綜合能力。

關鍵詞：信息技術 語文教學 有機整合

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0128-01

美國著名的未來學家阿爾溫托夫勒曾預言說：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡，誰就擁有整個世界。”《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代技術手段的運用，使學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。近幾年，我在語文教學中引入信息技術輔助教學，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，受益良多。

1 運用信息技術，提高學生的識字能力

（1）借助媒體激發(fā)學生的識字興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，在教學中可以利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。我在執(zhí)教《數(shù)星星》一課時，利用媒體設計了“數(shù)星星、認生字”的游戲活動，學生能夠準確認讀生字后，這個生字就會變成一顆小星星，看著閃爍的星空，孩子的識字熱情高漲。另外，還可以利用媒體將卡通人物引入課堂，成為孩子們的學習伙伴，對于激發(fā)學生的識字興趣很有幫助。（2）運用信息技術拓展識字空間。可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，生動有趣的畫面使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學。

2 運用信息技術，培養(yǎng)學生的閱讀能力

2.1 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣，發(fā)揮學生的主體作用

在教學中，運用信息技術資源，可以將學生帶進動畫、文字、聲音于一體的教學情境中，從而調(diào)動學生學習的興趣和熱情。我在《圓圓的沙粒》一課教學時，首先借助媒體出示沙粒的圖片，請學生觀察后交流感受，孩子們紛紛表示小沙粒灰溜溜的，顏色不好看，很不起眼。緊接著，我又出示了珍珠的圖片，晶瑩璀璨奪人眼目，孩子們自然發(fā)出嘖嘖贊嘆，贊美之余，我引導學生產(chǎn)生疑問：“這晶瑩剔透的珍珠和不值得一提的沙粒有什么關系呢？”孩子們通過媒體獲得情感體驗，從而主動進入到課文的情境之中。

2.2 突出重點，分化難點，培養(yǎng)學生自主探索的精神

（1）模擬課文內(nèi)容，啟迪學生思維。在教學《撈鐵牛》一課時，我利用媒體演示懷丙和尚牛船并栓、鏟沙入河，利用水的浮力撈鐵牛的過程，孩子們在贊嘆懷丙的智慧的同時，也激發(fā)起了自己的探索意識，紛紛提出了自己的想法：“懷丙每撈一只鐵牛就需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，這樣太費事，應該有更好的辦法。”孩子們興致勃勃，在為懷丙出謀劃策：“可以準備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，將兩只空船靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空穿上，這兩只船就可以繼續(xù)撈鐵牛了，”這時候，借助媒體把孩子們想出的方法演示出來，使學生的創(chuàng)新成果得到及時反饋。學生們享受到了成功的快樂，也增添了自主探究的興趣。

（2）豐富課堂容量，開闊學生視野。①課前運用信息技術查找資料，增加知識量我引導學生學習運用搜索引擎上網(wǎng)搜集所要查找的資料，使他們從小養(yǎng)成搜集語文資料、自主研究性學習的習慣。例如，在學習《絲綢之路》一課時，學生們運用信息技術手段，了解當時的歷史背景、絲綢之路的來歷以及開辟絲綢之路的意義，對于讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)起民族自豪感和愛國熱情，有很好的促進作用。②依靠信息技術進行課后延伸，提高學生的語文綜合能力 信息技術為教學提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，促使思維向深層次發(fā)展。例如，在教學《田忌賽馬》一課時，我借助媒體和學生進行了一場“撲克牌”游戲，將課文中“調(diào)換出場順序”的方法運用其中，使學生達到了課雖終，情未盡的效果。③運用信息技術設疑，培養(yǎng)學生的問題意識“學成于思，思源于疑。”引導學生在自主閱讀時提出質(zhì)疑，從學生的問題出發(fā)進入文本的學習也正體現(xiàn)了新課程的基本理念—— 學生學習方式的轉變。在教學《這個規(guī)矩不能有》一課時，當時的時代距離學生較遠，如果單純講解，學生對于彭總這樣的人物理解會比較生硬。在初讀了解課文內(nèi)容后，我運用信息技術大量引入彭總的身份、地位，以及對于抗戰(zhàn)勝利起到了重要作用等信息資料，在了解了這些情況后，孩子們不禁產(chǎn)生這樣的想法：“對于彭德懷這樣的一位了不起的大人物，閉園接待這樣的小小的特權到底可不可以有呢？”當孩子們的思維出現(xiàn)了這樣的矛盾沖突后，再去設身處地地去體會彭總的以身作則、不搞特殊的高大品質(zhì)，孩子們此時的感受是真實的、立體的。這也是適時的引入信息技術的成果。

3 運用信息技術，開展網(wǎng)絡閱讀和寫作，培養(yǎng)信息能力，促進多元交流

（1）發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，擴大學生的課外閱讀量。我利用信息技術容量大、交流廣泛的特點，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，指導課外閱讀的方法。比如，在媒體教室開展“繪本網(wǎng)絡閱讀”活動；以語文教材為基礎，開展“同步擴展閱讀”活動：學習童話故事《丑小鴨》后，我引導學生閱讀《安徒生童話》和《安徒生的自傳》，學習《意大利的愛國少年》后，我引導學生閱讀亞米契斯的《愛的教育》。課外閱讀是提高語文教學效率的一條重要途徑，利用信息技術對于更好的開展課外閱讀很有幫助。（2）建立班級和個人博客，提高交流的有效性。根據(jù)班級特點我建立班級博客，除了報道班級活動外，我還會將優(yōu)秀習作刊登在班級博客上，便于學生閱讀交流。同時，我還鼓勵學生們建立自己的博客，將自己的見聞、想法發(fā)表出來，這樣，孩子們之間就可以通過網(wǎng)絡進行及時有效地溝通交流，既激發(fā)了習作的興趣，也有益于性格的培養(yǎng)。（3）鼓勵學生參加網(wǎng)絡作文大賽，增強習作信心。教師要鼓勵學生尋找一切機會去表現(xiàn)自己的寫作才能，鼓勵他們把自己的得意之作，以各種方式公之于眾。我在力所能及的范圍內(nèi)盡可能地為他們提供機會，品嘗成功的快樂，產(chǎn)生成就感。在連續(xù)幾屆網(wǎng)絡作文大賽中，我們班的很多學生都取得了優(yōu)異的成績，這也使他們更加熱愛寫作，熱愛語文。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，信息技術給語文課堂注入了新的活力和色彩，在教學過程中，使用信息技術的同時，不能丟棄語文的學科特性。保留傳統(tǒng)語文教學中優(yōu)秀的教學手段，輔以信息技術，才能使語文教學與信息技術達到有效整合。

參考文獻

[1] 唐建華.論新課標下小學語文教學內(nèi)容的拓展[J].科學咨詢，2010（2）.