多元文化視野下的初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)探索

陳珍梅

摘 要：初中音樂(lè)欣賞課是提升學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)生音樂(lè)審美水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益頻繁，多元音樂(lè)文化觀已經(jīng)逐漸成為指導(dǎo)音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要理念。初中音樂(lè)教師要處理好繼承與創(chuàng)新、接納與選擇、交融與碰撞之間的關(guān)系，通過(guò)有效音樂(lè)教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)欣賞課 多元音樂(lè)文化 傳統(tǒng)音樂(lè) 世界音樂(lè)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0243-01

1 多元音樂(lè)文化與音樂(lè)欣賞教學(xué)

多元音樂(lè)文化的內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)各民族音樂(lè)藝術(shù)及其文化價(jià)值之間的平等性，力爭(zhēng)通過(guò)音樂(lè)教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)并尊重世界音樂(lè)藝術(shù)的多樣性和差異性，樹(shù)立平等的藝術(shù)審美價(jià)值觀，珍視并傳承人類社會(huì)寶貴的音樂(lè)文化遺產(chǎn)。進(jìn)入初中階段，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，審美價(jià)值體系初步形成。教師應(yīng)努力使音樂(lè)欣賞課成為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化的重要平臺(tái)，在尊重學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)作品背景、剖析音樂(lè)文化內(nèi)涵、感知音樂(lè)作品藝術(shù)特色，達(dá)到提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的欣賞水平，促使其形成開(kāi)放、多元、包容的音樂(lè)觀和文化觀的教學(xué)目的。

2 初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)要處理好幾個(gè)關(guān)系

多元音樂(lè)文化觀，是在重視本民族音樂(lè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，尊重其他民族的音樂(lè)藝術(shù)價(jià)值，使多民族音樂(lè)藝術(shù)能夠在平等、和諧、多元的藝術(shù)交流環(huán)境中相互促進(jìn)，并獲得共同的發(fā)展的藝術(shù)觀念。初中音樂(lè)欣賞課要堅(jiān)持多元音樂(lè)文化觀，就要處理好繼承與創(chuàng)新、接納與選擇、交融與碰撞這幾對(duì)關(guān)系。

2.1 繼承與創(chuàng)新之間的關(guān)系

繼承，即對(duì)傳統(tǒng)的接受及延續(xù)；創(chuàng)新，即突破固有常規(guī)。繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是最好的繼承。多元音樂(lè)文化首先強(qiáng)調(diào)的是對(duì)本民族音樂(lè)藝術(shù)的尊重和熱愛(ài)，要求初中音樂(lè)欣賞課將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)深入的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，繼承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的音樂(lè)文化傳統(tǒng)，如對(duì)傳統(tǒng)戲曲的欣賞。同時(shí)，時(shí)代是不斷向前發(fā)展的，繼承寶貴文化遺產(chǎn)，并不意味要墨守成規(guī)、全盤(pán)接受，而應(yīng)當(dāng)用一種更為寬容的態(tài)度，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行去蕪存菁、去粗存細(xì)的揚(yáng)棄，甚至可以大膽嘗試將時(shí)尚元素引入其中，使傳統(tǒng)藝術(shù)煥發(fā)出新的藝術(shù)生機(jī)，如可以在引導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇作品的基礎(chǔ)上，幫助他們賞鑒兼具戲曲與流行歌曲風(fēng)格的《唱臉譜》等歌曲。

2.2 接納與選擇之間的關(guān)系

接納，是一種開(kāi)放、包容觀念下的藝術(shù)接受；選擇，是在一定審美標(biāo)準(zhǔn)之下的藝術(shù)衡量。多元音樂(lè)觀，強(qiáng)調(diào)的是在一定審美標(biāo)準(zhǔn)衡量的前提下，對(duì)各民族音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行開(kāi)放式接納的藝術(shù)理念。其他民族的音樂(lè)藝術(shù)有其自身獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打開(kāi)一扇通往世界音樂(lè)藝術(shù)殿堂的大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生更多地了解世界音樂(lè)藝術(shù)，如歐洲的歌劇、非洲的擊打樂(lè)等等，使之具有較為豐富的音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)。

2.3 交融與碰撞之間的關(guān)系

交融，是多種事物之間相互包容的狀態(tài)；碰撞，是不同事物之間的不相容性。隨著當(dāng)今世界文化多元化趨勢(shì)的漸趨明顯，本民族音樂(lè)藝術(shù)與他民族音樂(lè)藝術(shù)的交融與碰撞更加激烈。“只有民族的，才是世界的”。首先，應(yīng)堅(jiān)持本民族的音樂(lè)藝術(shù)特色，使之成為世界音樂(lè)藝術(shù)的重要構(gòu)成；同時(shí)，還要促進(jìn)多民族音樂(lè)藝術(shù)之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，吸納他民族音樂(lè)藝術(shù)之長(zhǎng)，推動(dòng)本民族音樂(lè)藝術(shù)的不斷發(fā)展。如，我國(guó)民族歌劇對(duì)歐洲歌劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)、借鑒及“納為己用”，等等。

3 優(yōu)化初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效策略

初中音樂(lè)欣賞課負(fù)有豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣、提高音樂(lè)審美能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重藝術(shù)、理解多元文化的重要使命。現(xiàn)行初中音樂(lè)教材相對(duì)科學(xué)，既兼顧了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般，涵蓋了中華音樂(lè)文化與世界多元文化的藝術(shù)精品。教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略，通過(guò)介紹音樂(lè)作品文化背景、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)作品欣賞情境等策略，引導(dǎo)學(xué)生在理解、體驗(yàn)、感知、升華的過(guò)程中逐漸形成一定的藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)。

3.1 介紹音樂(lè)作品背景

音樂(lè)是文化傳承和表達(dá)的重要載體，只有當(dāng)充分理解音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的豐富文化、了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，才能真正理解作品本身。為了拓展學(xué)生的音樂(lè)欣賞視野，現(xiàn)有的初中音樂(lè)欣賞課中安排了一些學(xué)生很少接觸或具有特殊藝術(shù)風(fēng)格的音樂(lè)作品，教師首先應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行介紹和講解與音樂(lè)作品相關(guān)的文化背景。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌劇《茶花女》《卡門(mén)》選段之前，教師可以就歐洲歌劇的產(chǎn)生及發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)和感知這一經(jīng)久不衰、歷久彌新的音樂(lè)類型的藝術(shù)魅力。

3.2 貼近學(xué)生生活實(shí)際

初中學(xué)生仍處于感性認(rèn)知階段，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的欣賞和理解仍需借助他們的日常情感經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要盡量使音樂(lè)作品與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系。如，在欣賞一些能夠很容易喚起學(xué)生情感的歌曲《媽媽的眼睛》和《父親》時(shí)，學(xué)生的情感狀態(tài)還是比較到位的，欣賞教學(xué)效果也較好；但在欣賞與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系相對(duì)脫離的歌曲，如《沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)》《黨啊，親愛(ài)的媽媽》時(shí)，教師則可嘗試通過(guò)“類比”的策略，如將學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)同對(duì)黨和祖國(guó)的愛(ài)進(jìn)行比較，使學(xué)生盡快把握歌曲的情感基調(diào)。

3.3 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞情境

情境是引導(dǎo)初中學(xué)生真正理解音樂(lè)藝術(shù)的重要手段。信息時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)教育發(fā)展的強(qiáng)大助力。通過(guò)多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出極為真實(shí)的音樂(lè)欣賞情境，強(qiáng)化音樂(lè)欣賞教學(xué)效果。如，欣賞《森林之歌》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞巍巍高山、蒼翠青柏、茂盛林木的壯觀；欣賞《水調(diào)歌頭》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受“驚濤拍岸、卷起千堆雪”的豪邁；欣賞《櫻花》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生觀看浪漫櫻花飛舞的柔美……情境創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，使之深刻理解和把握音樂(lè)藝術(shù)作品特色的有效途徑。

進(jìn)入新的歷史時(shí)期，多元音樂(lè)文化觀在承襲了數(shù)千年的傳統(tǒng)音樂(lè)教育領(lǐng)域中引發(fā)了一場(chǎng)深刻的革命。初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是其音樂(lè)審美意識(shí)覺(jué)醒和審美體系構(gòu)建的關(guān)鍵階段。一線音樂(lè)教師要把握這一教育的黃金期，深化自身對(duì)多元音樂(lè)文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生初步了解和學(xué)習(xí)音樂(lè)文化與歷史，聆聽(tīng)和欣賞音樂(lè)藝術(shù)，增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)和欣賞能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和評(píng)判能力。使學(xué)生在充分認(rèn)知到世界各民族音樂(lè)文化的豐富性、多樣性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)本民族音樂(lè)文化的理解、尊重和熱愛(ài)以及對(duì)其他民族音樂(lè)文化藝術(shù)的認(rèn)同、包容和接納，使其最終成長(zhǎng)為全面發(fā)展的、具有多元音樂(lè)文化觀念的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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