“學導練”與我的教學

劉團結

摘 要：新的教育理念提倡以學生為主體，教師為主導，從使用“學導練”學習流程來發揮學生的主觀能動性。

關鍵詞：教育理念；主觀能動性；自主學習；合作學習

新的教育理念提倡以學生為主體，教師為主導，教學中如何發揮學生的主觀能動性呢？這個問題曾一度困惑著我，從我校教學改革，推廣使用“學導練”學習流程以來，我有效地解決了這個問題。我把“學導練”學習流程轉化為導學案，學習環節分為三部分：（1）學——自主學習找重點；（2）導——合作學習攻難點；（3）練——典型訓練促提高。學生利用導學案學習，既有學習的方向，又能自主研究，充分發揮主觀能動性，使教學質量有了更高層次的提高。下 面是我對學導練從編寫到使用的幾點看法：

首先是學習目標、學習重點、學習難點的編寫，必須使學生能夠有興趣去讀，能很容易地讀懂學習目標、學習重點、學習難點，并且學習目標盡可能的要少，從而很容易地理解本節課的主要任務和主要目標。如果目標寫的難于理解，條數太多，將會影響本節課主要任務的完成。

自主學習找重點要注意引導學生，把握本節課的重難點，不能用一些偏點、難點影響本節課的重點，如果這樣的話，解決不了主要問題，學生就不會很好地完成任務，本節課的教學效果就不會很好。如何引導學生解決好本節的重難點，教師肩負著引導作用。不妨我們試一下下面幾個方法：（1）通過自學提示引導學生對重難點的學習；（2）引導學生養成通過閱讀學習目標、學習重點、學習難點，自己準確地尋找本節課的主要任務；（3）利用好小組教學，通過小組長組織本小組的成員集體學習，準確地把握本節課的重難點。

合作學習攻難點要求教師精心備課，對本節必須掌握的問題和學生有可能提出的問題都要有所準備，對學生沒有提出的重難點，教師必須進行檢查，對學生提出的問題要精心的講解，對與本節無關的問題要直截了當地告訴學生本節課不需要掌握。總之，必須在有限的時間內解決好本節的主要任務。

典型訓練促提高是本節課的重要環節，主要是檢驗學生前幾個環節的掌握情況，題組訓練必須具有針對性，題量不宜太多，如果當堂能夠批閱改錯，效果會更好。批閱的方式采用小組長批閱能達到要求。（教師對小組長進行批閱，小組長對組員進行批閱，能使此環節取得很好的效果）教師往往會多布置一些題目，學生不能完成，教師無法批閱，掌握不了學生的情況，此環節就起不到最好的作用。

我相信，使用“學導練”能夠促進我們的教學，能夠使我們的學生從題海中解放出來。這就要求我們教師鉆進教材里，鉆進題海里。把最有用的、最適合學生的東西找出來，這就對我們教師提出了很高的要求。如果教師只停留在表面，學生更會只停留在表面。隨著我校使用“學導練”的質量和方法更加成熟，我們的教學質量會做到穩中有升。