對“特殊學生”的情感教學

沈建民

摘 要： 在初中英語的教學中，對于一部分學習興趣不高，沒有自信心的“特殊學生”，如何從情感上進行指導，轉變教學觀念，提高教學效率，在尊重學生個性化差異的同時激發學生的學習興趣和主觀能動性是本文研究的重點。

關鍵詞： 初中英語教學 特殊學生 情感教學

初中英語教學在教育面向現代化、面向世界、面向未來和培養高素質人才的教育目標的要求下，努力探索出情感教學之路，將語言知識的學習由只強調認知能力的培養，轉向注重情感和認知共同發展，以情感性初中英語教育教學為目的，對“特殊學生”進行情感教學的摸索，激發他們的學習興趣，此方法是全面發展學生能力的教學手段。它利用情感因素的積極作用，改進初中英語教學的各個環節，深度發掘教學潛力，激發“特殊學生”的情感，強化教學效果，促進學生全面發展。為培養出適應時代發展需要的高素質人才作出積極貢獻。

一、情感教學：助推英語教學質量提升

長期以來，我國初中英語教學對情感因素不是太重視。傳統的我國初中英語教學只是強調教師的業務水平及授知的技巧能力，讓學生做好筆記，而缺少與學生的溝通，學生如同接受知識的感物器，聽從老師的安排。大量的事實證明，這種教學方式并不是有效的，沒有融入情感的教學，學生無法很好地接收、掌握教師傳授的知識。特別對一些學習興趣較低的“特殊學生”，沒有情感的融入，他們對于課堂教學更加沒有興趣。對“特殊學生”進行情感教育，不僅能夠幫助學生克服學習上的自卑心理，還能夠通過有效情感的引導，增強自信心，滿足其學習發展的需要。我通過近幾年在初中英語教學中對“特殊學生”的教學實踐得出如下結論：我的教學成功應歸功于積極運用了情感因素。剛開始教學的時候，我認為自己的專業水平不錯，只按自己的喜好信口講來，根本不考慮“特殊學生”，如情感、環境等因素對教學的影響。結果，教學成績不是很理想，后來，學習了情感理論，決定采用情感教學方法，取得了成功，教學成績顯著。

二、特別的愛給特別的你：對“特殊學生”的情感教學方式

在初中英語教學中對“特殊學生”運用好情感因素不是一件容易的事。首先，教師要認真學習和領會情感理論，然后，在教學實踐的各個環節中，如備課、走進教室、授課、板書、教學評估等，依據情感理論知識，結合教學實際，積極運用，以完善教學，使初中英語教學在情感因素的積極作用下，取得最優化的教學效果。

1.走進課堂的情感處理

初中英語教學作為語言教學這樣一種人文活動，教師在走進課堂的短短幾分鐘更應注意自己的情感處理。在走進課堂的時候，要有好的儀表，注意著裝，要提早走進課堂，利用課前的幾分鐘和學生進行交流，增強學生的情感。我在多年的教學實踐中，親身體會教學中情感處理的重要性，它直接關系到接下來的教學效果和質量。

2.備課的情感處理

備課是上好課的前提和重要保證。課備的質量直接影響初中英語課堂教學質量，即使有多年教學經驗的教師也是這樣，課前必須備好課，這是教師能以飽滿的熱情和精神上好每節課的前提和必要條件。一些教學成功的教師的備課，都是在對學生的思想和學習等實際情況做好了解和分析的前提下，特別是對“特殊學生”的了解。同時，根據教材認真選擇、安排教學內容，為情感性教學做好第一步準備，我稱之為情感性備課。

3.授課的情感處理

語言學習課堂是個特殊的地方，教師要多鼓勵學生運用新語言交流信息，努力用新方法表達思想情感，協商合作，不怕犯錯誤；并且要激勵他們從成功、失敗中總結經驗和教訓。從情感上來說，語言學習的環境應該能加強情感交流和情感信任度，增強學習信心和自尊心。

（1）設置情境

初中英語老師在教學的時候，應該從實際出發，結合教材和學生的情況，運用合適的語言，引導學生進行思考，培養學生的學習情趣，調控課堂氣氛，講課中要多誘導，少責難，多鼓勵，少貶斥，特別對于“特殊學生”，要多從學生角度考慮問題，語言委婉得體，親切中肯，保護好學生的積極性，使學生在良好的情境中學習。

（2）環境中的物理條件的情感處理

精心進行情感物理環境設計，可極大地激發學生的學習興趣，通過強化其心理感受，提高學習效率。同時，靈活利用空間距離，如課堂場地的大小、座位的排列形式和形狀等優化教學質量。對于“特殊學生”，在座位的布置方面，可以和一些成績比較好的學生搭配，這樣可以方便學生進行交流，使課堂氣氛活躍熱烈，達到好的效果。

（3）教學內容與情感課堂相結合

同樣的教學內容，由于教師實施教學的先后順序、知識內容排列連接方式、知識點深淺、難易程度等不同，可以構成不同的學習語言情境，進而影響教師的教課效果和學生的學習效果。運用好邏輯和辯證邏輯知識的技巧，能夠使得教學內容前后連貫，推導有序，言之有理，見解精湛，邏輯嚴密，達到以情動情，以理服人的目的，學生不僅領會知識，更進一步訓練思維能力。

（4）講課語言的情感處理

語言是人們在社會生活中進行信息傳遞、交流思想感情的重要工具。初中英語是一門語言學科，語言的應用對初中英語教學特別重要。首先，掌握語言技巧，提高語言藝術。做到正確掌握發音、語調、節奏；自控、用氣均勻有力；音量、音速要高低相同，錯落有致。巧妙使用“變換型”語調，使講課語調千變萬化，有起有落，有波瀾。“特殊學生”對于老師的語調比較敏感，容易消除學生的積極性，因此，對于“特殊學生”更加要注重語調和語氣，讓學生更多地感覺到老師是在關心他們，鼓勵他們。其次，初中英語課堂用語應鮮活而富有情趣。語言的趣味性是使教學語言產生魅力的重要因素，其作用就像菜肴里的油鹽醬醋。最后，課堂教學語言應富有感染力，打開學生思路，調動學生情緒，激發學生興趣。

（5）板書的情感處理

在書寫板書時，應充分發揮板書對促進認知，加強師生情感聯系，激發學生學習熱情的作用。板書的語言要精煉，且提綱挈領，而且布局合理；能夠突出重點和難點，要整齊有規則，不能造成學生認識上的混亂，字跡要工整和清晰，而且書寫的時機要準確，特別對于“特殊學生”需要重點掌握的內容，可以通過板書強調，加深他們的印象，板書這一輔助教學方法是很重要的，能夠起到事半功倍的效果。

4.有效的強化學生的成功感

教學中要特別注重給“特殊學生”成功感，“特殊學生”感受到的成功感越強烈，他們的學習興趣就會越大，學習的動力也會越大，當“特殊學生”獲得一次成功后，他們會重新審視自己，也會感到高興，從而開始嘗試努力地學習英語，必然會朝著新的目標努力。在英語教學過程中，教師應該為“特殊學生”創造更多成功機會，讓他們在成功中重新尋找自身定位，如課后，可設計幾組英語綜合訓練題給學生，引導學生積極思考、迎難而上，按照題目的“梯度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中等生和學困生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中每一點成績都要及時地、真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快體驗中，增強學習英語的自信心。

三、總結：特殊學生是一座富有潛力的金礦

我們應該挖掘潛藏在英語中的寶藏，“特殊學生”更是一座富有潛力的金礦池，等待我們挖掘。教學方法的改變可以培養他們的學習興趣，幫助他們克服厭煩的情緒，使初中英語學習能持久下去，并發揮學生的能動性，相信學生在英語學習方面一定會有突出的表現。英語教師一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要平衡發展初中學生對英語的學習興趣，對于“特殊學生”要花更多的心思和精力，只有這樣，才能提高初中英語教學的整體質量。

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