色彩教養理念下的職業學校美術教育

屠強

摘 要： 色彩教學是職業學校美術教育的重要組成部分，色彩教學因思維方式的獨特性，在培養學生素養和視覺能力方面起到特殊作用。但由于美術發展過程中呈現的多元態勢所導致新舊觀念的矛盾對色彩教學的沖擊，加之色彩課程教學本身具有豐富性、多樣性、復雜性的特點，使當前藝術教育中對色彩教學的認識與理念存在很大分歧和差異。文章探討了色彩教養理念下的職業學校美術教育。

關鍵詞： 色彩教養 美術教育 職業學校

美術的教育學科以形象思維為基礎，通過繪畫、雕塑、建筑及藝術品等多門類方式展現美術的審美觀和情感表達。而色彩的教養理念是美術教育中不可或缺的重要一環，除了在美術的審美中搭配色彩的技巧性訓練，還要培養學生對于色彩教養的藝術想象力和開發創造力。因此，將色彩教養穿插于職業學校的美術教育中，其作用無可替代。

1.職業學校美術教育的色彩教養理念

傳統的美術教育只向學生傳授單純的美術技能，而如今的美術教育更注重培養審美情感及審美能力，這樣的美術教學理念有助于學生樹立更具美感的人生觀和價值觀，全面提高學生的美術教養素質。色彩教養理念的融入，無疑為職業學校的美術教育增添了不少學習內容，也提出了更高更強的要求。職業學校美術教育包含的色彩教養理念，不僅是要教會學生了解幾種顏色，調配新的色彩，更是要提高學生色彩感覺和用色彩表達情感的能力，體會色彩帶來的美感，從而將這種藝術運用到實際生活中。色彩教養理念放在人文的大環境當中，表現在明白色彩的歷史和內涵，傳承色彩文化，將各種美的色彩運用到生活中，裝扮生活、美化生活，進而提高學生的色彩素養。

2.色彩教養理念在職業學校美術教育中的延伸

職業學校美術教育中的色彩教養理念在現實社會中有重要的指導意義，通過學習現代繪畫的色彩搭配、借鑒相關知識，運用色彩搭配的美感，培養學生的色彩教養，使學生從生活中發現和關注色彩教養在美術教育中及實際生活中的運用價值。

2.1職業學校美術教育中現代繪畫的色彩搭配運用

美術教學中的現代繪畫具有豐富的內涵和精神價值，色彩教養理念在繪畫中的應用也獨具一格，色彩能給人極其繽紛的視覺效果，能夠傳遞比文字更多更豐富的信息。繪畫中的色彩表現出單一色調所不具備的個性和特點，更好地表現出現代繪畫所要展現的情感和意境，賦予其新的生命力。現代繪畫的色彩觀念與以前有很大不同，其淡化了有色概念，要求學生用有遠見的欣賞和實踐感受色彩的千變萬化和自由運用。

2.2美術教育外生活中的色彩搭配借鑒

在美術的教育之外，色彩在人們的生活中也同樣扮演了十分重要的角色。人眼看世界，最能引起直觀效果的就是色彩，因此，學生通過美術教學課堂中的色彩知識學習和色彩理念培育，將所學知識運用到實際生活中。例如，在家居的色彩搭配中，紅色讓人激情澎湃，藍色讓人平靜安心，不同的色彩會給人們以不同感受，家居色彩的設計必須考慮到色彩對人的作用。在光線充足的房間，用冷色系緩和氛圍，改變光線對人造成的影響；黃色會使人的眼睛感覺緊張和產生疲憊感；綠色給人一定的安全感，但卻容易現出色調的單一，等等。因此，應用于人們的生活中，游樂場往往是令人興奮的暖色系，以調動情緒，圖書館通常是淡綠米白等柔和色調，給人安靜和舒適的感覺。在美術課堂之外，只要學生用心發現，用心觀察，就會知道生活中到處都是豐富多彩的色彩搭配，展現了色彩隱藏的迷人魅力。

3.色彩教養理念融入職業學校美術教學的探討

現在職業學校美術的教學有著極其豐富的內容和美學價值，美術教學中的色彩學習帶有普遍的共性和極強的個人風格特點，每個人都有自己獨一無二的表現方法和不同的抒發情感方式，都具有獨立的研究價值。這就要求教師在美術教學的過程中選取更有代表性的色覺美感和意蘊表達，用音樂進行引導，向學生展現音樂和色彩、情感和色彩之間的微妙關系。從而提高美術教學的趣味性，提升學生的創新能力。美術教學與人的視覺效果有很多方面的共通性，構圖、線條和色彩搭配都會對人的審美觀念和視覺環境產生較大影響，其中色彩有更大的張力和表現力。

色彩教養理念應該融入所有職業學校美術的教學中，色彩既是外在的表達，又是內在的傾訴，根據不同人的不同經歷和感受，嘗試運用不同的表現手法和搭配手法，從而找出最符合意境的色調，賦予美術創作以新的精神力量和生命力。色彩的調配是美術中最直觀的表達方式，直抵人的內心深處，因此注重色彩教養理念在職業學校美術教育中的培育，將其當做重要的知識內容對學生進行講解和教育，既能開闊學生的視野，又能拓展思維，讓學生真正感受到色彩教育的偉大，從而接受心靈的洗禮。

4.結語

職業學校的美術教學是重要的美術教育階段，對于學生人性、個性和品格的形成有積極的引導和促進作用。色彩教養理念不僅屬于美術教育的范疇，也是培養學生的綜合素質，讓學生全面發展的重要組成部分，合理運用色彩的調配進行感情宣泄和藝術表達，讓學生更了解色彩的多元文化和人文內涵，是職業學校美術教育中的重要一課。

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