幼兒時期的閱讀識字教學方法探討

楊文晶

幼兒教育越來越受到社會的關注和重視。語文作為幼兒學習的一門重要學科，其閱讀能力的培養值得我們重視。在閱讀識字教學中，教師一定要用所有的方法培養孩子的閱讀能力，擴大學生的識字范圍。因為閱讀能力是學生進行終身學習的一種重要手段，閱讀能力的好壞直接影響學生在閱讀過程中能否有效地提煉信息得到正確的知識或答案。即會影響學生的可持續發展，是現代社會人才必須擁有的一項能力。為此閱讀能力的培養和提高要從我們最早的教育階段——幼兒教育開始，并且受到重視。《幼兒園教學大綱》明確指出：“在幼兒園早期教育階段，語言教育目標要特別強調和重視培養幼兒的閱讀能力。讓幼兒園的學生通過閱讀學習掌握生活中常見的簡單的文字和字符，并且對閱讀產生濃厚的學習興趣，通過教師的引導和指導而具有一定的閱讀能力?！?/p>

幼兒園學生的年齡大多在3～8歲，調查研究表明，這個年齡段是閱讀能力的形成期，如果在此期間有效培養學生的學習能力，就能確保學生在以后的學習閱讀中有足夠的興趣和動力，并且養成良好的閱讀習慣。反之，如果錯過這個良好的閱讀能力形成期，那么學生在以后的學習中就很難適應學習環境。因此我們一定要重視幼兒時期的閱讀能力培養，為學生創造良好的閱讀環境，培養學生的閱讀習慣，為以后的學習打好基礎。那么，我們談談培養幼兒閱讀識字能力的教學方法。

一、教師要為幼兒創造閱讀識字的條件和氛圍。

閱讀是一項對外界環境要求很高的學習活動。加入我們在十分嘈雜的環境下是很難靜下心來閱讀的，即使能夠安心看書，也沒有敏銳的分析和整合能力。幼兒如果長時間地在不適宜的環境下閱讀，容易形成錯誤的閱讀習慣，甚至會錯誤地認為閱讀就是把文章從頭到尾看一遍，不需要學習、分析和記憶。為此，我們要在教學中，尤其在閱讀教學中取得良好的教學效果和質量，就必須為學生提供良好的學習條件，營造一種融洽的有利用于閱讀的氛圍和環境，正確地引導學生閱讀，指導學生分析和提煉文章中的精華，學會提取自己需要的知識，從而產生自己獨特的見解和想法。

偉大的教育家皮亞杰曾說：“外部條件、環境會直接影響幼兒的學習狀態和效果，如果學生能夠在適宜的環境下學習，且與環境進行交融和互動，主動積極地進行學習，就會快速地掌握和理解，能力也會突飛猛進而得到提高。”為此，幼兒教育工作者要為幼兒閱讀提供良好的環境，營造適宜的閱讀氛圍，提高學生幼兒時期的閱讀能力和經驗。例如，我們可以充分利用自然環境的變化指導學生閱讀相關的資料或文章。春天來臨時，我們就閱讀一些與春天有關的文章，讓學生在閱讀時能夠親身感受及領會其中的含義和情感，潛移默化地讓學生接受語言表達的知識，將語言表達的含義與自身的情感相結合，得到有效的體驗和感悟，從而慢慢地積累閱讀經驗，提高閱讀能力。

二、教師要為學生提供適宜的、新鮮的閱讀材料，增強學生識字閱讀的動力。

閱讀除了需要適宜的環境之外，還要求文章和材料要適宜幼兒閱讀。太難會打擊幼兒閱讀的積極性，不但不能夠促進培養閱讀的興趣，反而會起到消極作用；太簡單又會讓幼兒忽視閱讀能力的培養，更達不到訓練閱讀能力的目的。因此在幼兒教育時期，我們要為幼兒準備一些難易適中的，既能滿足教學目的又能激發學生閱讀興趣的材料和文章。

知識的載體是書籍，閱讀使讓學生走進知識的寶庫——書籍，獲取更多的知識和能力。在幼兒學習階段，我們應該根據幼兒的年齡特點、心理特點及認知特點為幼兒選擇一些具有意義的、形象的、生動的閱讀材料，并且把這些材料放在幼兒隨手可以拿到的地方，讓幼兒在自由的時間里能夠自由地選擇閱讀的材料，并自主地進行內容的感知、體驗和探索等活動。例如，在上閱讀課前，教師會在圖書角放置一些新的圖書、圖片，向學生介紹這些圖片或圖書的內容，激發學生主動閱讀的欲望和興趣。在閱讀之后還可以讓學生挑選自己喜歡的內容說一說自己的感想，從而在閱讀中發展學生的分析能力。在為幼兒選購閱讀材料時一定要選那些色彩鮮明的、具有強大吸引力的、與幼兒生活息息相關的、文字正確優美且朗朗上口的材料，這樣才能讓幼兒產生閱讀的動力，在閱讀能力的培養和提高上達到顯著的效果。

三、閱讀時教師要及時地引導學生進行互動，建立融洽的閱讀關系。

良好適宜的閱讀環境除了地點和氛圍之外，還有學生之間、師生之間和諧融洽的關系。只有人與人之間的很好的交流，才能確保書與人之間的更好的對話，才能從閱讀材料中獲得正確的知識和含義。在閱讀教學中，良好的師生、生生關系能夠幫助幼兒培養閱讀的興趣，提高學生進一步閱讀的動力，促進學生閱讀能力的提高。因此我們除了要為學生營造良好的閱讀環境之外，還要建立良好的、融洽的師生和生生關系，確保學生在愉悅、歡快、輕松的學習氛圍中進行閱讀?！皶x百遍，其義自見”，我們在反復閱讀文章之后，要引導學生表達出自己閱讀后獲取的知識及感想，并與其他學生進行交流和溝通，這樣才能更徹、全面地理解文章或是材料的內容。學生與師生之間的交流還會使學生的表達能力得到進一步的提高，讓教師清楚地掌握每一個學生的閱讀能力，幫助教師在以后的教學中更注意側重點。

四、在教學過程中教師要為學生設計豐富的閱讀識字活動，激發學生的識字興趣。

閱讀并不是只在課堂中才能夠進行的學習活動，在日常生活中處處都需要幼兒進行閱讀，并通過閱讀獲取信息。因此我們要把握生活中的閱讀機會，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在娛樂的同時培養閱讀的興趣和能力，形成良好的閱讀習慣。例如，閱讀超市的宣傳單、玩具說明書等這些生活中學生感興趣的東西，不但能夠滿足學生的好奇心，還能夠提高學生對語言的理解能力，這些內容的交流還會鍛煉學生的交流能力，培養學生的自信心，有效提高學生的閱讀能力。

總之，在幼兒教育階段我們要重視對幼兒閱讀能力的培養和提高，使其養成正確的閱讀習慣。教師在教學中要善于總結和觀察，及時改善教學方法和模式，確保自己的教學能夠更好地培養學生的閱讀能力，為學生以后學習打下堅實的基礎。