小學語文拓展閱讀教學探討

鄒紅艷

【摘 要】在小學語文學科的教學中，閱讀教學一直是重點和難點，而拓展閱讀對于學生思維和視野的拓展、學生思維的啟迪更是有非常重要的作用。在拓展閱讀的教學中，閱讀材料的選擇和訓練方式方法的確定是重中之重，教師往往會在眾多與課內文章類似的文章中猶豫不決，過多的拓展閱讀就會讓這種訓練變得雜亂無章。因此，教師要合理的對學生進行拓展閱讀的訓練，合理安排教學內容和時間。教師首先要找出導致拓展閱讀教學現狀不佳的本質原因。探究出切實可行的小學六年級語文拓展閱讀的基本類型、途徑。提高學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣、讀寫思能力，全面提高學生的語文素養。

【關鍵詞】小學語文；拓展閱讀；教學策略

一、拓展閱讀的重要性

拓展課內閱讀是以課文為本，帶讀、學習與本文相關的課外資料，即“課內作為課外的依托和憑借，課外作為課內的補充和發展”。這樣一來，在一定程度上克服了課外閱讀中存在的弊端。如果把課本比作一棵樹的主干，那么拓展材料則是樹枝和樹葉。它使課外閱讀成為“有源之水，有本之木”，為學生的語文學習和實踐提供了更為科學和廣闊的空間。

現在很多小學生和學生家長不重視拓展閱讀，把大部分的精力放在數學、英語等學科或者是課外特長班上，導致小學生很少有課外書去讀，因為家長對子女的課外閱讀不夠重視，很少為子女購買課外書籍，這就導致學生不能養成課外閱讀的興趣與習慣。因為沒有良好的閱讀習慣和優良的閱讀能力，因此在平時的語文學習中表現出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛寫日記；語病多，錯別字、病句屢屢出現；缺少對語言的鑒別能力。由此可見拓展閱讀在小學語文教學中非同尋常的地位。

二、拓展閱讀教學現存的問題

拓展閱讀的形式比較單一，基本上都是采用一篇課文加一篇（組）閱讀材料或是由課文出發推薦閱讀原著的形式；選材不精，拓展無度，隨便加，想到哪個，就用哪個，根本不去考慮是否適合該年級閱讀；忽視課文的理解而過多過早補充內容，結果導致學生連課文中的句子都讀不熟；還有的沒有很好的理解與應用文本所承載的文化內涵就任意拓展延伸，這既消耗了學生寶貴的時間，又銷蝕了學生的閱讀興趣。

三、拓展閱讀教學策略

首先教師可以根據兒童的年齡特點和興趣愛好，以講故事的形式向學生介紹中外成名作家的寫作之路和故事；一些中外偉人與書的故事；本校、本班學生與書的感人事例和其取得的成績。在學生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學生產生強烈的自我需求。此外教師還可利用紅領巾廣播做全校性的優秀圖書介紹；優美文章、世界奇聞、片斷節選介紹；優秀書報展覽，為學生形成良好的課外閱讀行為起到導向的作用。例如在教學《大江保衛戰》一課時，由于學生對98年的特大洪澇災害缺乏了解，很難走進文本，感受人民子弟兵的可愛。因此，在教學過程中，教師可以要求學生將課前收集到的08雪災和5·12大地震中關于人民子弟兵的報道進行交流，讀者讀著學生們就走進了文本、走進了作者的心靈。

課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該致力于課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的。教師應該組織開展形式多樣的語文實踐活動。例如有些一年級的老師組織了“我是小詩人”的活動，讓學生在欣賞的基礎上仿作，融入自己的所見所聞、所思所感，學習兒歌語言的準確與精練。二年級的老師讓學生和自己的爸爸、媽媽等比試成語，爭奪冠軍，有時利用十分鐘隊會進行看表演，猜成語的活動；中高年級的教師則引導學生自己查閱、收集有關信息并認真整理。如學了朱自清的散文后，要求學生通過查詢資料了解他的生平及其他作品。學生自行介紹閱讀內容，教師可以利用課堂開始的前幾分鐘讓一名學生介紹自己所閱讀的內容，可以是一個故事，一本書，一個成語來源等等，通過一名學生自己的閱讀體會豐富全班閱讀量，同時也是該名同學對閱讀內容的鞏固和總結，還能鍛煉自己的語言表達能力，為今后寫作水平的提高打下基礎。經過在全班面前的介紹能培養學生學習的自信心和成就感，激發學生學習的積極性和主動性。如果學生介紹的內容是其他學生也有所了解的，他們還可以進行更多的交流，交換自己的心得和體會，促進班級學習氛圍的活躍、和諧。

學生課外閱讀，很多時間應該是在家庭完成的。所以，家庭環境，家庭的影響至關重要。因此，每次開家長會，教師都要向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，轉變家長眼里只有分數的觀念，取得家長的配合。積極倡導親子閱讀，讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀。在孩子讀完一篇文章或一本書后，講講故事的主要內容或者得到的啟發，家長和孩子要經常讀書比賽，形成良好的家庭讀書氣氛，培養孩子養成良好的閱讀習慣。并通過“家長會”的形式交流孩子讀書的方法與看法，為此我們建議語文教師每天少布置些機械重復的作業，讓學生有時間進行閱讀。因為語文素質的提升歸根到底還取決于學生自己的勤奮閱讀和領悟。

分層安排閱讀內容，尊重學生的個性。教師要真正的了解每一個學生的真實情況，對閱讀基礎薄弱的學生可以安排一些簡單的閱讀，對接受能力較強的學生布置一些更難的內容，保證閱讀練習真正的起到效果，不會因為過于簡單讓學生無法提高，也不會因為太難讓學生失去學習的信心和興趣。同時要尊重由于學生個體差異性而對閱讀內容提出的不同要求，例如一些學生對古代的勵志故事較為感興趣，那么在安排他的閱讀內容時，可以從這方面下手，讓學生閱讀自己感興趣的內容往往能夠事半功倍，漸漸的培養其學生主動閱讀的興趣。

四、結語

小學語文拓展閱讀作為語文教學中非常重要的一環需要得到教師、學生和家長的重視，教師要積極的探討教學方法，將課內閱讀和課外閱讀有機的結合在一起，提高課堂效率，讓學生真正學會閱讀，為學生未來的語文學習奠定堅實的基礎。

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