百花齊放的幼兒教育教學舉措之我見

王瑋

教育部頒發了《3-6歲兒童學習與發展指南》，這為部分家長以及幼兒老師一個明確的幼兒教育導向，如果所有的家庭和幼兒園都按照指南去做，也許孩子們的確會受益更多，起碼從心靈上來說這是肯定的。然而，在現實生活中，我們都感嘆現在的孩子太聰明了，正是這樣，指南滿足不了家長的需求，他們還想讓孩子從幼兒園獲得更多。身為一名幼兒教師，我們無法左右家長的想法，面對一批又一批孩子的教育教學，千姿百態的幼苗，個性各異的寶貝，我想，我們教師的教育教學方法至關重要，決不能以自己的個性去教育孩子，一定要把幼兒教育的理論與自己的教學實際有機的結合起來，百花齊放的幼兒教育教學舉措是我的教育夢，集百家之所長，見諸于筆端，與同行共勉。

一、夸獎孩子，讓信心常住寶貝心田

我們幼教工作者，的確要作好教育幼兒的充分準備。首先在觀念上要更新，要針對幼兒的個性特點和個體差異，不能千篇一律，以同一個標準去衡量要求每一個不同的幼兒，以防扼殺幼兒個性。作為成人，應幫助幼兒發現自己的長處，樹立信心，并知道自己需要努力的方向。另外，要創造條件，讓孩子做力所能及的事，使其從中體會成功的快樂，增強成功感、自信心。逐步形成“我行‘我能做到”的意識。有這樣一個教學案例，莉莉是個能歌善舞、聰明美麗的小姑娘，深得教師和小朋友的喜愛，是孩子們心目中的“偶像”，孩子們都以能和莉莉坐在一起為榮。一天語言課后，只聽婷婷嘆口氣說：“我要是莉莉多好，什么都會……”。

這固然是老師激勵孩子們的一種手段的結果，但又何嘗不是傳統教育觀念指導下的教育誤導的反映呢？老師為了更好地開展活動，順利地組織教學，常常以某一個在老師心目中能干出色的孩子作為大家學習的榜樣。不可否認，這種激勵方法有一定的積極意義，但久而久之，對其他小朋友來說，卻可是一種誤導，容易使多數孩子懷疑自己的能力，從而產生自卑、焦慮等不良情緒。對這樣的孩子而言，也很有害由于長期處于重視、關懷的位置，往往喪失判斷是非的能力，更看不到自己的不足，有的甚至形成某種心理壓力，心理脆弱，缺乏承受挫折的能力。

誠然，樹立“榜樣”并不是一概否定，在適當的條件下，還是能起到激勵作用的。只是作為“榜樣”的對象，不能只固定在少數孩子身上，而是讓每一個孩子都有機會成為“榜樣”，關鍵是老師的教育觀念是否更新，是否以一顆愛心去觀察、關愛每一個幼兒。老師以一個信任的目光，一次溫柔的撫摸，一名鼓勵的話，都會使幼兒產生積極向上的良好情緒，成為產生強烈的成功欲望的動力。

二、積極“暗示法”彰顯教育幼兒的良策

我們幼兒教師，不知是否有這樣的體驗，我把自己的經歷與大家分享。有一次戶外活動回來，孩子們可能太興奮了，在教室里大喊大叫安定不下來。一會兒還有外賓要來參觀呢.為了讓孩子們安靜下來，同時又能保持這種良好的情緒，我避免采取強迫命令的方法，而是朝著大家用雙手把耳朵捂了起來，裝著忍受不了噪聲的樣子。有幾個比較安靜反應較快的小朋友也學著我的樣子捂起了耳朵，不一會，全體都安靜下來了。

用這種“暗示法”來啟發教育個別幼兒，也能收到良好效果。一次午睡時，別的幼兒都睡了，只有明明小朋友仍一如以往不愿睡，而且這天特別不安靜。我就與另一位教師按事先商定的，互相“犯愁”地看著，一個說：“哎呀！真急人，明明不愛午睡，這對身體可不好啊！”另一個說：“是呀，明明是個好孩子，可就是不睡午覺，怎么辦呢？”……明明聽見了這一對話，大眼睛撲閃了幾下，果然動了心，對我說：“老師，我也睡。”我趕忙一邊夸獎他，一連安置他睡下。他終于睡了個好覺。而且逐漸習慣午睡了。

三、教師要從內心深處愛孩子

著名作家高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”由此，愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準則。因此作為一名教師，首先應該做到愛孩子。

剛接觸幼兒，他們純真的笑容感染了我，因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，欣賞他們的可愛之處，保護他們珍貴的自尊心。幼兒在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，嚴厲批評時，我也動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求……這樣，在"嚴師"面前他就不會產生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

教師生活在幼兒中間，深知幼兒需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個幼兒，而是所教的全部幼兒。但教師只有一個，時間和精力都有限，這就必須調動集體的力量，通過集體的關心使幼兒感到溫暖，相互影響、幫助、擴大和深化師愛的作用。 教師的愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個 幼兒。教師要善于控制自己的情感，不能對優秀幼兒偏愛，對后進生另眼相待。教師對優秀生要嚴格要求，對后進生要給予更多的關懷。“投之以桃，報之以李”。相信幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，微笑著面對幼兒，幼兒會把全部的愛心和敬意奉獻給我，作為一名幼兒教師特有的幸福感。

綜上所述，新時期，幼兒教育的方法還很多，針對不同的教育對象，我們教師理應靈活的多種教育方法來迎接幼兒教育這份厚禮。我的記憶是從幼兒園開始的，我時常回憶著我兒時的生活，仍然也是在幼兒園，但絕大數時間還是在院子里和小伙伴們和鳥蟲泥土為樂，幼兒園三年是在無比快樂的時光中渡過的。可是現在的孩子得到的是什么？他們將來回憶的又會是什么？我身邊的朋友有時抱怨著說：“幼兒園到底是讓孩子獲得了什么，我們那時的教育不也是讓我們健康的成長著嗎？”我想孩子的快樂是大家給的，改變大人們的想法，孩子們才能擁有更多的快樂！