手工活動教學在幼兒教學中的應用研究

潘翔

【摘 要】幼兒作為人生接受正式學習的初始階段，必須接受正確的幼兒教學，手工活動教學作為幼兒教學中常用的教學手段，需要幼兒老師在幼兒教學過程中正確的運用手工活動教學，對幼兒進行正確的開導，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒良好的學習習慣。本文將一一介紹手工活動教學在幼兒教學中的應用的意義，如何將手工活動教學應用到幼兒教學中，以期給相關研究者一個新的研究視角。

【關鍵詞】手工活動教學；幼兒教學；應用

所謂的幼兒手工教學，就是指幼兒老師為幼兒提供各種工具，各種材料，讓幼兒對材料進行創造性的加工改造，進而形成新事物的美術活動。手工活動教學可以為幼兒提供良好的教學環境，讓幼兒體驗動手學習的快樂，在快樂中獲取知識，在開心中取得收獲。另外手工活動教學可以培養幼兒的創造性思維，激發幼兒用創造性的想法表達自己的感受，用自己獨特的認識來了解客觀事物。可見，手工活動教學在提高幼兒創造性和空間知覺方面有著得天獨厚的教學優勢。

一、手工活動教學在幼兒教學中的應用的意義

人類的大腦是一個巨大的資源寶庫，21世紀最緊迫的任務就是開發人類的大腦，激發人類的大腦要從幼兒做起，而手工活動教學就是開發幼兒智商的良好教學工具，之所以這么說，是因為幼兒所處的時期正是其精細動作技能開始發展的階段，通過手工活動教學可以很好地發展幼兒的想象力和洞察力。

手工制作作為我國優秀的文化傳統，體現在各個民族的生活、生產和民族風俗中，各民族的手工藝品都是獨特的，是其璀璨文化的象征。這些手工工藝品不僅具有很好的實用性，而且具有藝術性和觀賞性，可給人們帶來視覺上的沖擊。而且我國的手工藝品種類豐富，制作手法也是各種各樣，耐人尋味。例如，藝術氣息濃厚的剪紙、臉譜、皮影，老少皆宜的風箏、扇子，還有那泥塑和編制。如此豐富的手工制作可以為幼兒提供巨大的創作環境，為幼兒提供豐富的創作資源，讓幼兒可以很好地形成動手能力和自理能力。另外，手工制作蘊含的文化氣息，是與幼兒的心理發展相通的，可以促進幼兒的身心發展。手工制作是前人的智慧，是民族的風情，因此對幼兒進行手工活動教學可以很好地傳承我們的民族文化，是對優秀文化的繼承和發展。為此，把手工活動教學作為幼兒教學的一部分是十分有必要的，是符合幼兒教學實際的。幼兒的手工活動教學，既可以滿足幼兒好動的天性，又可以激發幼兒的求知欲望。因此，手工活動教學在幼兒教學中具有重要應用意義。

二、如何將手工活動教學應用到幼兒教學中

首先，增加幼兒動手的機會。隨著人們生活水平的提高，幼兒動手的機會逐漸減少甚至消失，這與幼兒的父母有很大的關系，現在父母過分溺愛孩子，對孩子過度保護，很多事情都由家長包辦代替，自己動手的機會少，連剪刀都不允許碰。而以前的幼兒卻有很多動手的機會，例如，玩泥巴，玩沙子，玩水等等。因此，幼兒教師要盡最大努力，為幼兒提供各種動手機會；另外，為了增加幼兒的動手能力，幼兒老師可以制作定期的動手活動。例如，周一進行剪紙一小時活動，周三進行玩沙子一小時活動，周五進行捏橡皮泥大賽，周末可以組織幼兒參加水上樂園，進行玩水活動，通過這一系列活動來增強幼兒的動手意識和動手能力。幼兒老師要不斷為幼兒提供動手機會，只有這樣才能對幼兒的智力開發起到積極作用。

其次，開展多樣化的課外活動，營造輕松的學習氛圍，激發幼兒的學習積極性。作為幼兒教師，要盡自己最大的努力，為幼兒舉辦各種各樣的課外活動，讓幼兒在活動中得到歷練，得到成長。例如，幼兒教師可以帶領幼兒參加一些公益性的皮影戲、臉譜展覽、風箏展覽等，讓幼兒將自己所學的知識應用到課外活動中。還可以邀請手工藝人現場制作工藝品，開闊幼兒的視野，激發他們的好奇心，讓他們進一步研究自己的手工品。另外。老師還可以在教室的角落放置藝術品，在墻面粘貼藝術品，讓幼兒時刻處在手工藝術品的海洋里，進而為幼兒創造一個自由的學習氛圍。

最后，可以運用剪紙教學培養幼兒的創造力。幼兒老師可以將剪紙教學作為重要的教學內容進行開展，通過實踐證明，剪紙教學可以充分發揮幼兒的創造力，培養幼兒的動手能力。作為幼兒教師在進行剪紙教學時要注意教學方法和手段，一定要注意幼兒的安全。教師在剛開始進行剪紙教學時，為了讓幼兒準確的掌握剪刀使用方法，可以先讓幼兒進行初步的剪直線，進而讓幼兒剪一些常規的圖案，例如，正方形、長方形、三角形等。通過這些基本的練習之后就可以慢慢的給幼兒增加剪紙的難度，讓幼兒剪一些復雜且具有美感的圖案。同時，課堂的剪紙時間畢竟有限，幼兒教師可以給幼兒布置適當的剪紙作業，鞏固幼兒的剪紙能力。

總之，在幼兒教學中應用手工活動教學是具有實際意義的，手工活動教學可以鍛煉幼兒手的靈活性，激發幼兒的想象力，增強幼兒的色彩感。為此，幼兒教師要有意識和有目的進行手工活動教學，讓幼兒在手工制作過程中充分的展現自己，促進幼兒智力的發展。

參考文獻：

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