圓“夢”的力量

傅廣云

【摘 要】農村小學由于教師原因以及學生自身學習動力不足、學習習慣不良、自控能力差而導致班級整體英語成績差，為了能充分調動學生學習英語的動機、興趣，增強其戰勝學習困難的勇氣和信心，能盡最大程度的提高英語成績，在一個學年的轉化實踐中，通過幫助學生開發非智力因素、培養學習習慣、開展教法策略的研究、加強學法指導等合力作用，促使學生轉化，完成夢想的力量。

【關鍵詞】薄弱；轉化；興趣；教法；學法

薄弱生的形成是多方面的，可能是自身的原因，也有可能是老師的原因，一個班級如果薄弱生占多數，那么自然這個班級就是一個薄弱班級。其實對于每一位學生來說，他們并不愿意成為差生，成為班級的累贅，他們都有一個變為優秀學生的夢。

夢的起源

因工作變動我于2011來到我街道內的一所村小教學英語，就遇到這樣一個班級。這個班級我首先經過一階段的教學后，讓我感受頗多的就是學生們學習習慣差，班級特困生多，由此而導致班級整體成績差。這是一張開學不久街道內統測我校與中心小學某班級之間學生成績對比表，（六（1）為中心小學班級，六為我所任教的的班級）

從這張表中我們可以看出： 1、兩個班級的均分差距大，差距有13分； 2、優生少，差生多，優生只有5名，而60分以下的學生卻有8名；3、中間學生多，60到79分之間的學生由22名，占班級所有學生近63%。

為了改變班級這種現象，同時我也想就此機會進行實驗如何迅速提高一個英語薄弱班級的成績。希望通過這樣的實驗教學能盡最大程度的提高這個班英語成績，也希望通過這樣的實驗教學能對我以后的教學給予幫助，或者對其他英語教師在遇到這樣的現象對教學有所幫助。

首先，經過了解我知道本來這所村小的三、四、五、六四個年級的英語是由一位教師任教，由于年級多，教學任務緊，那么他就沒有時間精心備課與上課，以及批改作業與輔導差生，且這所學校的英語代課教師還換了好幾位，在這樣的環境下，村小學生英語成績肯定差。相信只要我精心備課與上課，認真批改作業與輔導差生，學生的成績肯定會有所提高，就是看學生最后提高的幅度與程度如何？

其次，通過學生學習能力、學習習慣的問卷調查；學生座談會和學生個別談話，綜合學生的成長環境和年齡特征，我認為造成學生學習成績較差的主要原因主要有以下幾點：

（1）沒有學習動力：主要表現為學習態度消極，沒有學習目標，不求上進，只求得過且過。

（2）學習習慣差。主要表現為上課聽課不認真，作業不認真，沒有及時預習、復習功課。

（3）學習自控能力弱。主要表現為上課時好動、靜不下來，課堂注意力不夠，上課愛做小動作，與其他同學說話。

（4）學習自我為中心。主要表現為課堂漠視組織紀律，極力表現自我，我行我素，不顧及全班學生。

追夢

針對我班的以上實際情況學生的特點，我走訪了學生的原課任老師、原班主任以及有經驗的前輩和同仁，并查閱了大量相關資料，在進行理論探討的基礎上，制訂了以下措施：

一、抓學習動力，促學習動機

教育心理學告訴我們學生學習的動力主要來源于學習動機。所以為了有效地提高學生學習動力，我通過一次班會，讓每一位學生都談談自己的夢想，學英語的目的。大多數學生說他們學英語的目的為了今后學有所用，或者是為了今后可能出國，以及今后好找工作等等 ……就此機會我就幫助學生：

第一，樹立學習榜樣，讓優秀生談自己的學習動力、學習目的。在這種環境下，學生會受到激勵，產生想學的心理，從而激發他們的學習動機。

第二，幫助學生端正學習態度，提高學習自覺性。在教學中我時時向學生講解在當今科技競爭時代，學習英語的重要性，學習英語的價值，以此來幫助學生促進學習動機。

第三，運用原有興趣的轉移，幫助學生制定一個屬于自己美好未來的夢想。其實有很多成績較差的學生的形成是由于他們學習沒有明確的學習目，學習時抱冷漠態度，甚至厭學。但這些學生卻往往會喜歡體育活動、文娛活動。這樣我們就可以在課余時間教他們一些有關文體方面的英語單詞，教唱一些英文歌曲等，使他們能把原有的學習興趣能轉移到學習英語的動機上，從而讓他們能產生學習英語的動力，并就此要求他們為自己制定一個學習目標，為自己定一個美好未來。

第四，幫助全班學生建立一種必勝的信心。其實我們每位老師都知道，無論是優生還是成績較差的學生都有一顆進取的心，渴望進步，渴望得到老師的重視。但成績較差的學生有的是學習基礎薄弱，有的是學習態度不夠端正等等。那么就要求我們教師對每一個學生要作具體分析，各個突破，尋找他們身上的“閃光點”，以表揚鼓勵來增強他們的進取心。其實成績較差的學生在學習上雖然有消極性，但也有積極性；有時雖會產生逆反心理，但有時也有求知欲。如何調動學生的學習積極性以及求知欲，這就取決于我們教師如何調動他們情緒，態度、學習動力等，我們只有讓他們感受到學習英語樂趣，才能激發他們學習英語的興趣，樂學、愿學、想學。另外還要讓學生養成認真聽講，積極參與教學活動的習慣，幫助他們養成良好的學習習慣，端正學習態度，以一種積極的心態去對待學習。

二、培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，蘇聯教育學家羅寥夫說：”有興趣、有吸引力的東西，能使識記的可能性增加一半。”這就是教學的潛力所在。因此對小學生而言，興趣就是他們學習的動力。

為了有效地幫助學生提高學習興趣，首先我在課堂上通過生各種生動、活潑的教學方法來吸引學生，激發學習興趣，如游戲、韻律歌、寓言、謎語、表演、比賽等等，讓學生在愉快的課堂學習環境中進行英語語言訓練。其次在課堂上我及時抓住學生的某一個閃光點，并及時激勵他們，讓他們由短暫的成功喜悅而上升為對英語逐漸穩定的興趣。最后為了幫助學生培養英語學習的穩定興趣，我經常鼓勵學生在課堂上、在各種虛擬的場景中參與到英語教學中來，并積極的去運用英語。學生只要有穩定的學習英語興趣，就會有高漲而深入的學習動力。

三、開展教法策略的研究

教法策略是教師提高學生成績的重要因素之一，因此我盡量做到以下兩個方面。

1.分層教學

從上表中我們可以看出兩個班的學生英語成績整體水平相差懸殊，聽說讀寫能力發展很不均衡，所以作為我教師來說，要去承認差異。因此教師要盡量幫助學生縮小學習分化距離，教學時對學生要有針對性和層次性，做到因材施教。

因此在教學過程中我根據學生的智力水平、原有認識結構以及對新知識的接受能力，把全班學生分為三層：

第一層，能跟得上的學生，他們學習不需要老師煩神，且能做較高水平的英語綜合訓練。

第二層，成績一般，但也具有一點自學能力，平時也能獨立完成作業。

第三層，成績較差，基礎弱，怕學習、怕完成作業。重在抓學生基礎，促進學生成績的提高。

所以我在教學過程中常采取不同的教學方法，特別是在英語作業的布置上。

對第一層的學生重在指導點撥，優生優培，重在發揮他們學習的潛能，對他們的要求是能在完成平時學習的同時，還能超前完成學習任務，并能注重知識的拓展；

對第二層的學生則多鼓勵他們探討學習方法，引導他們分析問題，發現問題，解決問題，促使他們能讓自己的英語向高水平發展；

對第三層的學生，則給予他們更多的關愛，主要是幫助他們克服厭學情緒，重在抓學生基礎，開發學生的非智力因素，促進成績的提高。首先在作業方面對他們是作業面批，遇到錯誤則給予個別輔導，同時作業對他們要求低起點，作業量少，課堂上要求他們多活動，多給他們表現的機會。力爭讓他們通過體會到成功的喜悅，從而喚醒學習熱情激勵他們的學習動力。

應該說通過分層教學能讓全班學生發揮學習英語的主動性，使優秀生更加優秀，更充分發揮潛能；中等生進步很快，積極努力趕上優秀生；困難生通過努力逐步感受到學習英語所帶來的愉悅，逐漸走向合格，有利于他們自身發展。

2.加強學法指導

加強學生的學習方法指導，是提高學生學習效率、解決學生學會學習的關鍵。大多數薄弱生不懂得如何學習，所以我主要從以下兩個方面入手：

（1）學習模式探討：我主要是繼承傳統學習模式即預習——聽課——作業——復習——總結。

預習：平時教學中我發現大部分學生沒有預習，即使有了預習，也沒有多少質量，應該說他們都不會預習，所以我重要的是幫助教會學生如何去預習，提高預習質量。

聽課：目的是讓學生能在課堂上理解和掌握教師所授基本知識與技能。我要求學生課堂上著重聽教師教什么，把握教學重難點、突破難點，盡可能在課堂上解決不懂的問題。

作業：當然是要求學生能獨立完成，并掌握習題類型及每種類型題的解題方法。

復習與總結：及時復習總結是知識系統化和進行自我總計。我要求學生通過反復訓練，多查閱相關字材料，強化理解與記憶，將所學的新知識與有關的舊知識聯系起來，進行綜合比較、分析，把所學知識能貫穿運用。

（2）幫助學生養成良好學習習慣：每一位教師都知道學生的良好學習習慣的養成對他們的成長起到不可估量的作用，要使一個薄弱班級有所轉化，成績提高，必須重視良好的學習習慣的養成。為了幫助學生盡快養成良好的學習習慣，我在班級為每一位學生建立了一本《家校聯系冊》，在這本冊子里記錄著一周內該生有沒有按時完成作業，以及在校內外的表現，我每周都和學生家長就《家校聯系冊》交流一次信息，那么每一位學生都可以通過《家校聯系冊》得到較好反映，我也可以根據所反映的情況及時表明自己的態度，以增強刺激的效果。學生在這種交流中可以清楚地知道老師及家長對自己的行為的態度，只要有一點點想改變自己的學生都可能在這種無聲的傳遞中逐漸地提高自己，這一點可以從學生的學習態度的變化中很好地體現出來。

圓夢

經過一個多學期全班師生共同努力下，學生學習英語的信心不斷增強，學習自覺性不斷提高，學習成績也有了極大的好轉。從第一學期期末到第二學期期末考試中，成績有了根本性的變化。

通過以上數據說明，我所教班級的英語成績提高很快。所以說薄弱班級同學成績不但可以整體轉化，而且可以整體優化，向良好成績、甚至于優秀成績靠近。

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