高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略

王姝媛

摘 要：合理的問題情境創(chuàng)設在高中信息技術(shù)課程教學中至關(guān)重要，它能夠激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力。那么，如何進行高中信息技術(shù)課程教學中問題情境的創(chuàng)設？從生活實例的引入、游戲方式的運用、課程資源的拓展幾個方面入手，簡要分析了這一問題。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；問題情境

高中信息技術(shù)的教學，要求學生一方面能夠?qū)W習了解信息技術(shù)的相關(guān)理論知識。另一方面能夠通過問題的解決，掌握應用信息技術(shù)的能力。這就要求在信息技術(shù)的教學中，引入生動有趣的問題情境，通過問題情境的創(chuàng)設，引導學生進行問題的解決。通過這些問題的解決，學生會不知不覺提高自己的學習技能，懂得將自己所學的信息技術(shù)應用到生產(chǎn)、生活的各個方面去。

一、結(jié)合生活實例，創(chuàng)設問題情境

首先，信息技術(shù)課程教學中問題情境的創(chuàng)設，可以通過生活實例的引入來進行。信息技術(shù)的課堂教學最終是為了指導生活的實踐。培養(yǎng)學生信息技術(shù)的技能，是為了能夠讓他們解決現(xiàn)實生活中的問題。所以，高中信息技術(shù)課程教學，要在充分考慮學生生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，適當引入一些貼近學生生活的實例。例如，學校要舉辦一屆征文比賽，投稿內(nèi)容在學校網(wǎng)站上公布，全校師生可以通過短信、微博、微信的方式進行投票。作為征文比賽舉辦方的工作人員，學生要做的就是收集稿件并在網(wǎng)站上公布，設置各種渠道的投票平臺，收集投票結(jié)果等等。那么，每個學生該怎么設計自己的工作流程呢？通過這種具體的事件的引入，學生能夠擁有更加明確的執(zhí)行目標，并在解決問題的過程中，提高自己的實踐能力。

二、運用游戲方式，創(chuàng)設問題情境

此外，在信息技術(shù)的課程教學中，還可以通過游戲的方式創(chuàng)設合適的問題情境。諸多教育學家都已經(jīng)證明，游戲這一方式的運用，在教學中能夠發(fā)揮很大的作用。游戲教學不僅能夠激發(fā)學生對學習的興趣，還能夠使他們產(chǎn)生滿足感和成就感，提高他們學習的積極性。在高中的信息技術(shù)課程教學中，同樣可以利用游戲的方式進行問題情境的創(chuàng)設。例如，在對學生進行office教學的過程中，設置巧妙的游戲獎勵機制，學生只有完成了相應的操作，才能夠獲得相關(guān)的游戲鏈接。同時，游戲結(jié)束時又指示了下一步的操作方法。這種問題情境的創(chuàng)設，充分利用了學生好奇和好勝的心理，使學生在不斷的“闖關(guān)”過程中不知不覺地完成對信息技術(shù)課程的學習。這種寓教于樂的教學法能夠使抽象的知識在生動活潑的課堂活動中為學生所接受。

三、拓展課程資源，創(chuàng)設問題情境

信息技術(shù)教學本身便存在著資源收集上的優(yōu)勢，因此，在問題情境的創(chuàng)設時，也可以通過拓展課程資源的方式進行。依賴豐富的多媒體技術(shù)和設備，信息技術(shù)的教學可以充分考慮到學生自身的興趣愛好，拓展教學課程的資源，給他們展示與軍事、數(shù)碼、運動相關(guān)的，他們所感興趣的事例。例如，在教授PPT的過程中，可以通過展示科比、姚明等他們所喜歡的明星圖片，引起他們的好奇心，激發(fā)他們學習的欲望。

綜上所述，在高中信息技術(shù)課程教學中，學生的課堂參與是極其重要的一個部分。而問題情境的創(chuàng)設，則有利于鼓勵學生參與課堂學習，激發(fā)他們對信息技術(shù)學習的欲望。使得他們能夠在充分感受信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，進行獨立自主的探索。因此，教師要根據(jù)學生的需要，在明確教學目標的基礎(chǔ)上，運用合理的方法進行情境的創(chuàng)設，讓學生在情境中獲得體驗，激活思維，更好地進行信息技術(shù)的學習和應用。

參考文獻：

[1]曹萌.高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略[J].教育導刊，2013（02）.

[2]曹萌.高中信息技術(shù)教學創(chuàng)設問題情境透視[J].課程教學研究，2013（04）.

（作者單位 黑龍江省訥河市教師進修學校）