創(chuàng)設(shè)情境，豐富體驗，抒發(fā)情感

楊麗娟

摘 要：新課程提倡作文要根據(jù)個人特長和興趣而寫，力求個性、創(chuàng)意，要有觀點，內(nèi)容要充實，感情要真實健康。在農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)中，要做到：創(chuàng)造條件，積累素材；創(chuàng)設(shè)情境，豐富體驗；挖掘潛能，抒發(fā)情感，方能提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：情況；體驗；抒情

一、提出的依據(jù)

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這強調(diào)學(xué)生寫作要表現(xiàn)生活的實際狀態(tài)，表達個體獨特的體驗和感受。

我校學(xué)生都是農(nóng)民工子女，他們的作文或是無話可說，空話連篇；或是假腔假調(diào)，大話不斷；或是缺乏想象力、創(chuàng)造力。寫出的總給人零亂的感覺，枯燥、單調(diào)、毫無生趣，既沒細膩的生活體驗，又沒廣泛的閱讀體驗，寫作方法單一，對各種表達方法的運用缺少整體把握，即使心里有很多想說的話，能理出思路，但受限于表達，也不能清楚、有序、完整地表達出來。

為了改變這一局面，我參加了課題“農(nóng)村中學(xué)體驗式作文教學(xué)實踐研究”，常常組織閱讀、寫作活動、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠有閱讀、活動的體驗，加強積累，進而提高寫作能力。

二、遵循的思想

體驗式作文教學(xué)是以生活為寫作源泉的創(chuàng)作原則，以學(xué)生為訓(xùn)練主體的人文思想，以發(fā)展思維為核心的教學(xué)觀念，以提高能力為最終目標，開展的活動要遵循個性化和創(chuàng)作性。

1.個性化

語文具有人文性、審美性、靈活性和創(chuàng)造性，是充滿人性之美和生活趣味的學(xué)科。在活動中尊重、重視、培養(yǎng)、發(fā)展個性，給每一位學(xué)生表達自我、發(fā)揮個性的權(quán)利和機會。

2.創(chuàng)作性

創(chuàng)造更多的情境，寫下活動的過程和感受。鼓勵學(xué)生大膽地進行文學(xué)創(chuàng)作，尋找感興趣的題材，用不同的體裁、不同的表達方式抒發(fā)真情實感。

三、活動目標

“體驗”是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過開展活動或自行深入、觀察、感悟生活，最終形成獨特的感受。根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當?shù)卣{(diào)整、改造、補充教材，開發(fā)課程以適應(yīng)活動教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的寫作能力。構(gòu)建有序的作文訓(xùn)練目標、內(nèi)容體系，形成規(guī)模。通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動等手段，把生活納入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提取生活素材；引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，與文本對話；引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命話題。

四、活動的內(nèi)容與過程

1.調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀，使活動有的放矢

為了增強針對性和實效性，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了調(diào)查。從問卷中發(fā)現(xiàn)：85%的學(xué)生，家里的課外書不超過10本；能自主閱讀的不到15%；寫作存在困難的占80%；對批改后的作文沒看的占75%等。據(jù)此，教師制定了“認真聽課，積極閱讀”的獎勵措施，擬定了“激發(fā)閱讀和寫作”的具體方法，以“主動閱讀、快樂寫作”為終極目標。

2.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，開展各種語文活動

為改變令人憂慮的現(xiàn)狀，體現(xiàn)新課程寫作理念，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和興趣設(shè)計、開展活動。

（1）加強閱讀，多方面地進行語言積淀

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這說明“多讀”能提高寫作能力。所以教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體驗語言文字的感情。

①背誦課標和教材上指定的篇目。

②對文章的精彩片段、妙詞佳句、成語格言，分類整理，及時摘抄并背誦。

③課前預(yù)備鈴響，齊背古詩；課前三分鐘推薦美文。

④發(fā)揮學(xué)校圖書館、閱覽室、文化長廊、板報和班級圖書角等陣地的作用。

⑤開展“小組背誦”“小組誦讀”“演講征文”“推薦一本好書”“摘抄評比”等活動。

（2）走進生活，多渠道豐富學(xué)生的寫作素材

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，明確了作文是寫對生活的獨特體驗后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，會捕捉寫作素材。

①帶領(lǐng)學(xué)生擁抱大自然，感受生活的美麗

一方面利用校園的自然條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察校園中花草樹木形狀、色彩的變化；另一方面盡量鼓勵學(xué)生走出狹小的校園環(huán)境，投身到大自然的懷抱，他們?nèi)宄扇旱鼐奂谝粔K談?wù)摚窒碇髯缘南矏偂?/p>

②引導(dǎo)學(xué)生走向社會，親近歷史

緊密結(jié)合學(xué)校周邊村莊的人文環(huán)境，讓學(xué)生了解昨天、今天和明天。如，霞陽革命風云人物楊衢云、新垵村的紅磚古厝、新垵的五祖拳等。

③創(chuàng)設(shè)活動情境，改革寫作課堂

布魯納說：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳體驗與情境。”根據(jù)學(xué)生的需要，打破格局，調(diào)整教學(xué)計劃，安排活動。寫作課基本模式變?yōu)椋夯顒樱ò嗉墶⑿〗M）——交流（小組班級）——寫作（個人）——發(fā)表（班級作文朗誦會、張貼園地、投稿發(fā)表）。

作文前，結(jié)合班級實際、學(xué)生需要，事先創(chuàng)設(shè)活動。比如班級生日聚會、沙拉聚餐、童謠創(chuàng)作活動、吹氣球比賽、博餅活動等，玩得開心，寫得有真情、會具體。

④鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的體育、美術(shù)、音樂、演講等比賽、表演，并寫下自己獨特的感受。

（3）閱讀與寫作結(jié)合，利用課文進行仿寫教學(xué)

利用課文中精彩的句子、段落、篇章做仿寫的“樣板”，只要能體現(xiàn)出來，就承認仿寫的成功，讓學(xué)生享受寫作成功的喜悅，保持較強的寫作欲望。

（4）搭建平臺，多角度地進行作文展示

①在教室的一角開辟了“習(xí)作天地”，展示優(yōu)秀作文，還設(shè)置了“精彩片段”欄目，展示寫得好的句子或段落，來鼓勵中等生和學(xué)困生，讓全體學(xué)生各展風采，享受快樂。

②鼓勵參加各級各類的現(xiàn)場作文和征文比賽，挖掘?qū)W生寫作的熱情。

③把佳作匯編成年段小報《青草地》，發(fā)至各班；投稿校刊《海之韻》，向全校師生展示。每個月舉辦一次“作文朗讀比賽”。

五、活動結(jié)果

1.活動特色

（1）“閱讀體驗”主線：與學(xué)校的書香校園文化建設(shè)有機地結(jié)合起來。根據(jù)讀書計劃，提出“自主閱讀”和“主題閱讀”相結(jié)合的要求，創(chuàng)設(shè)“與經(jīng)典同行”的活動，以讀書為樂，積極參與閱讀活動。摘錄好詞好句，寫讀書筆記；課前三分鐘的推薦文章活動。

（2）“體驗活動”主線：構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會一體，融聽、說、讀、寫為一體的活動模式。其一緊扣教材，體現(xiàn)年級特點的“課堂常態(tài)課”。組織學(xué)生開展小型的、易操作的活動，并在活動中觀察、體驗、記錄、習(xí)作。其二抒寫“競賽、表演類體驗”。鼓勵學(xué)生參與競賽、參加表演、寫?yīng)毺馗惺堋？蓪懣吹礁傎悺⒈硌輹r的緊張、激烈。其三寫班級活動，在活動中感受，在寫作中提高自己。比如，“生日聚會”“吹氣球比賽”“童謠創(chuàng)作活動”“作文朗誦會”等，出現(xiàn)了一篇篇情感真摯、語言生動的作文。

2.活動成效

師生一同進入生活場景，觀察生活、體驗生活，更新師生的寫作理念，培養(yǎng)學(xué)生多方面的生活興趣，為寫作提供多方面的生活素材，學(xué)生開始樂于用自己的語言自由地、多形式地表達自己的思想，真正地提高了他們的寫作能力。

（1）懂得收集素材。于漪老師說過：“要讓語文教學(xué)有活潑的生命力，須放開眼看，豎起耳聽，接收新事物，接受新信息，讓時代活水在語文教育領(lǐng)域流淌。”學(xué)生能懂得從學(xué)校、家庭、社會中，學(xué)會關(guān)注社會熱點問題、學(xué)校活動、家庭事件，胸中有了鮮活的素材，作文時不再是搜腸刮肚，而是懂得收集素材、整合構(gòu)思。

（2）提高了寫作能力。放開學(xué)生手腳，讓他們回到五彩繽紛的生活中去，回到廣闊的語文大課堂中去，聽廣播、看電視、交朋友、參加活動、看課外書等，增長了見識，開闊了視野，豐富了情感，提高了寫作能力。

六、今后的設(shè)想

1.從學(xué)生的生活實際出發(fā)，加大學(xué)生的自主性

盡管體驗作文教學(xué)越來越靠近寫作主體，但有些學(xué)生仍然無感而發(fā)，無話可說。給了學(xué)生生活，未必能寫好作文。嘗試構(gòu)建新的體現(xiàn)觀，一切從學(xué)生實際出發(fā)，通過交談，定期展開跟蹤調(diào)查等方法，到學(xué)生生活中發(fā)掘體驗內(nèi)容。

2.從學(xué)生的作文構(gòu)思入手，加大作文指導(dǎo)

體驗作文教學(xué)，強調(diào)生活是寫作的源泉，要讓學(xué)生在豐富多彩的生活中觀察、感悟、表達，再現(xiàn)自己豐富的內(nèi)心世界。雖然學(xué)生能把活動的過程寫出來，可是還有相當多的學(xué)生是記流水賬的，接下去，重點分析學(xué)生的構(gòu)思，分階段、有梯度地進行作文指導(dǎo)，比如：擬題、開頭、結(jié)尾、選材、構(gòu)思等專題指導(dǎo)，進一步培養(yǎng)寫作習(xí)慣、挖掘?qū)懽鳚撃堋⑻岣邔懽魉健?/p>

參考文獻：

[1]霍力巖，沙莉.重新審視多元智力：理論和實踐的再思考.北京師范大學(xué)出版社，2007-09.

[2]葉圣陶.葉圣陶隨筆：生活教育.北京大學(xué)出版社，2011-02.

[3]于漪著.于漪老師教作文.華東師范大學(xué)出版社，2009-08.

（作者單位 福建省廈門市海滄中學(xué)）