淺談大班額下的小組合作

彭運宏

摘 要：新課程實施以來，小組合作教學方式如雨后春筍般地出現在課堂教學中。結合教學實踐來談一下如何在大班額下開展小組合作教學。

關鍵詞：小組教學；大班；高效

《義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”于是，小組合作這種教學方式越來越受到教師的青睞。但是，在運用這種方式組織教學時也遇到了許多困難，產生了許多困惑和不解。

一、小組合作教學方式的困惑

1.班額過大，班級人數過多，實施小組合作困難重重

現在在我國許多中小城市不少學校班級人數嚴重超標，有的五、六十人一個班，七十多人一個班，甚至在一些學校人數竟達到八九十人。在這樣的班級里，教師上課要運用小組合作進行教學，困難就可想而知了，經常會不知從何處下手。

2.我學校班級的學生座位編排不便于教師在課堂中運用小組合作組織教學

實踐證明課堂教學中的小組合作人數最佳應在6人至8人之間，而且這6人或8人應該圍坐在一起才能進行有效的合作交流。可是，在現實中我們一些班級不僅班額人數過多，而且學生的座位都是按縱向順序排坐的，兩人一桌，而且往往10到12人為1組，甚至14人為互助。在這樣的班級里上數學課，如果教師采用6～8人圍坐的小組形式組織教學，必須要重新調整學生的座位，這樣非常不便，不僅每次上課前，教師必須在課前休息時間搬好課桌，費時費力，而且也影響班級的管理。這也是教師在平時的課中極少運用小組合作進行數學的主要原因。

3.在什么情況下、什么時候運用小組合作進行教學才有效

是不是每節課都需要采用小組合作方式進行教學？這是年輕教師感到比較困惑的。雖然現在許多專家都認為只有學生在學習中感到自己一個人無法解決問題產生迫切需要借助小組的智慧時，組織學生進行小組合作、交流才會有效。

二、如何在大班額下進行小組合作

我的體會是：教師可根據實際需要，采用就近“二”與“四”為組來組織教學。

當然，在一節課中，我們可根據教學的實際需要綜合使用這兩種方式，使它們互相補充，最大限度地發揮小組合作的有效性。

總而言之，運用小組合作方式組織教學，我們既不能機械照搬別人的做法，又不能固封自守，更不能因為怕麻煩將它拒之門外，我們要根據學生的實際情況和教學內容，科學靈活地加以運用。只有這樣，我們在大班額中運用小組合作組織教學才會有效。

（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市阿榮旗第四中學）