如何提高學生的語文閱讀能力

吳萬鋒

摘 要：閱讀是學習之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是學習各門學科的基礎能力。閱讀教學是語文教學的中心環節，是語文和其他學科知識綜合運用的過程，是訓練學生閱讀能力的重要途徑，初中語文閱讀教學的重要目標之一就是使學生具有閱讀的能力，為他們的終身學習打下基礎。如何使語文閱讀變得充滿快樂，從而提高閱讀教學效率呢？下面就這個問題展開討論。

關鍵詞：激發；興趣；培養；語感

一、激發學生的閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”首先讓學生明確閱讀教學不是為考試而讀，更不是為讀而讀，是為了學生素質的自我完善與發展而讀，讓學生用自己的頭腦來想，加深理解和體會，受到情感熏陶，享受到審美樂趣，就會產生閱讀興趣。

二、培養閱讀語感

針對農村學生閱讀少、閱讀面窄的現狀，培養學生閱讀語感應有的放矢，《閱讀教材》中的每篇文章都是精挑細選的，教師應把有代表性文章作為例文來教，引導學生把握文體特點、掌握寫作技巧、體味作者寫作意圖，同時推薦一些好書籍，邊閱讀邊做筆記，加強語文實踐活動，組織多種比賽（如演講、辯論），進而提升學生駕馭語言的能力。

三、走出低效率訓練模式

葉圣陶先生說：“國文教學目標其一，在養成閱讀書籍的習慣，這可使學生終身受益。”學生有了閱讀興趣，其他問題就好解決。

四、要建立閱讀教學常規，規范學生閱讀行為

著名特級教師魏書生就很重視閱讀教學常規的建立，如，規定每個學期開學前學生通讀新的語文讀本，完成固定的作業，使正確的閱讀行為得到重復練習、得到強化、趨于穩定，同時又摒棄那些不合規范的不良閱讀行為。

五、重視課內外銜接，增大閱讀量

課堂教學仍是培養學生閱讀能力的一個重要陣地，教師應多進行課外閱讀，擴大其閱讀面，提高閱讀能力和效率，閱讀教學要大膽放下課本，走出教室，把閱覽室作為課堂，由重課本到重讀本，讓書架上的圖書、報刊變成閱讀教材，引導學生參與社會活動，讓學生關注社會，貼近時代。

六、借助多媒體、遠程教育進行閱讀教學

充分利用現代教學手段激活學生閱讀細胞，擴大閱讀容量，整合優勢資源，改善傳統的視聽效果，開闊學生視野，開拓思維，從而培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生真正成為閱讀的主人。

總之，只要我們不斷地研究、探索、善于引導，學生的閱讀能力就會提高，閱讀教學就真正煥發出旺盛的生命力。

（作者單位 陜西省山陽縣高壩店鎮第一初級中學）