新課程歷史教學探討

田克鋒

摘 要：教學活動是一項知情交融的復雜活動，情感是教學活動中的一個關鍵性教學因素。

關鍵詞：新課程；歷史教學；創設情境

情境教學強調學生參與教學過程的主動性，強調興趣的培養，提倡讓學生以已有的感性認識和知識體系為基礎，充分體現了以教師主導、學生為主體的教學理念。那么，在新課程歷史課堂教學中如何創設教學情境呢？下面就結合我在教學中創設的案例來和大家探討一下。

案例一：新人教版必修1《古代希臘民主政治制度》中，關于希臘民主政治中公民享有的權利的教學，可以這樣創設情境來和學生交流。

第一：帕羅斯是個雅典郊區的農民，今年30歲，他是家庭中的男主人。他要去雅典參加公民大會，公民大會每十天就開一次，嚴重影響帕羅斯干農活，但他還是很愿意去。

提問：他為什么愿意去？

學生討論并回答：因為家里的農活自有他的妻子和奴隸完成，他去開會還有津貼，兩不耽誤。

第二，帕羅斯的妻子海倫也想跟丈夫去公民大會瞧瞧熱鬧。到了雅典公民大會的會場，在門口執勤的監察員看見帕羅斯夫婦，大聲地沖著帕羅斯說道：“你的妻子是不能來這個地方的。”

提問：帕羅斯的妻子為什么不能進入會場？

學生討論并回答：女人、兒童、外邦人、奴隸不是雅典公民，無權參加公民大會。

……

通過以上創設情境，讓學生談論，并在書本上找到相關的答案，同時也使枯燥的知識讓學生學起來更有趣味，學生也很容易掌握古希臘民主政治的一些知識，對古希臘民主政治的評價，學生討論起來也容易多了。

案例二：新人教版必修1第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》中，為了讓學生輕松掌握古羅馬法的主要內容及不同時期古羅馬法的適用范圍，可以創設這樣的情境。

例：查爾斯是一個仁慈善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立下遺囑（公元前501年），把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰死亡士兵的家人。但查爾斯死后，他的家人卻不履行查爾斯的遺囑，死亡士兵的家人因此告上了法庭。

提問：同學們想一想，法官會怎么判呢？

學生討論并回答道：法官會偏袒查爾斯的家人。因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文法，無形中為法官故意壓迫平民、袒護貴族提供了方便.

通過以上兩個案例，學生的主動性增強了，學習的興趣明顯增強，同時也培養了他們閱讀的習慣，把學生的被動性接受知識變為主動性去尋求知識。當然，課堂的氣氛更加熱烈，這樣，學生對知識的理解更加透徹，課堂的有效性有了明顯的提高。

（作者單位 重慶市榮昌永榮中學）