做智慧型教師 打造精品高效化學課堂

馬淑娟

【摘 要】隨著新課程改革步伐的不斷深入，化學課堂教學觀念和模式也正在悄然轉變。打造課堂“精品高效”是教學主題之一，為進一步提高化學教學的有效性，筆者以實際的教學經驗為基礎，結合先進的教學理念，提出了部分探討性建議。

【關鍵詞】高職化學；課堂教學；有效性

在高職化學課堂教學的過程中，教師只有具備和運用先進的教學觀念、科學的教學模式、創新的教學方法，并且將它們進行有機的結合，才能保證化學課堂教學效率得到穩定、高效提升，促進學生化學知識的不斷提高。

一、深入備課，吃透教材

（一）刻苦鉆研教材，吃透教材

老師在進行教學之前，需要做到對化學教材非常熟悉，了解教材編排的意圖，然后再將這些單元訓練的重點應用到教學的過程中，還需要加強各個單元之間的聯系，在不斷學習的過程中，不斷將教材書由厚變薄。

（二）結合新課程，編好教案

老師必須認真學習新課程標準，深刻了解新課標的要求，明確教學目標和任務，然后再充分結合新課標的理念、教材的特色、學生的實際以及自己的教學經驗，精準地把握教學目的、重點、難點，從而構建自己的教學思路，編寫好化學教案。

（三）突出教學重點，挑肥揀瘦

在普通教學模式下，化學課堂教學重點不突出，老師各個方面都講，學生忙于記筆記，根本不知道學習的重點和難點，一節課下來，學生毫無收獲，老師疲憊不堪。而在我的課堂上，學生不必所有東西都學，也不必四十多分鐘都精力高度集中，我會盡量聚焦重點，讓學生有選擇性的學，做到事半功倍。一堂課下來，學生在40分鐘內掌握了一兩個知識點是比較輕松的。因此，在化學課堂必須要突出重點，不然學生們什么都沒學到，必然會離你而去，更別談精品高效課堂的構建了。

二、以化學小實驗，喚醒學生興趣

學習興趣的重要性不言而喻，這是一切探究學習和專研工作的最佳原動力。化學教學離不開多種實驗，也離不開生活實際，將化學教學和生活聯系起來，用各種精彩的化學實驗和貼近生活的各種化學現象，來提升學生對化學的學習興趣自然是極為有效的。如在“鹽類的水解”教學中，針對“鹽溶液是否都呈中性”的問題，我便分別將NaCl、CH3COONa、NH4Cl這三種溶液放置燒杯中然后呈現在學生的面前。為了加強學生的記憶，便可以先讓學生來判斷他們之間的酸堿性，然后再知道學生進行測試，讓學生積極的參與到其中，在不斷實踐的過程中發現問題，從而對其了解的更多。不管是鹽不能電離出H+ 或OH-，為什么有的鹽溶液卻會呈現酸性或堿性？通過這些不斷的訓練，激發學生們學習的思維和學習激情，從而加深學生們對知識的理解，讓學生們體會到學習的快樂。

三、設置懸念問題情境，引導學生探究

教師要在問題情境中創設懸念，刺激學生的求知欲，引導學生探究。教師需要按照知識內容以及學生的學習能力，引導學生疑難問題，讓學生的思維處于活躍狀態，使之對問題追本溯源，積極探索。以鈉的化學性質為例，我讓學生寫出鈉和硫酸銅溶液的反應方程式。很多學生都會這樣寫：2Na+CuSO??4=Na2SO4+Cu。按照學生的理論分析，在金屬活動順序表中，銅的前面是鈉，所以鈉可以在硫酸銅溶液中置換出銅。真理只有通過實踐的檢驗才能被證明，我根據學生的結論進行實驗證明，讓學生自己來觀察回答，但是結果卻沒有析出銅，學生原來的結論和實驗結果相反，如此一來矛盾就產生了。這些懸念式的情境教學讓學生大吃一驚，都很想知道問題的原因和答案，吸引了學生的學習注意力。我緊緊抓住教材給學生設置懸念問題，既有創新性，又能夠引起學生的高度關注，這樣的教學方式所產生的教學效果能夠積極激發學生的思維火花的綻放。

四、轉變教學模式，凸顯學生主體性

在教學活動中，教師應當充當的角色是引導者和教學活動的組織者，而非簡單的示范一次了事，這樣則又重復回到了傳統教學的路子。應當充分發揮學生的主體性，讓學生擁有展現自我的空間和平臺，使得他們敢于動手，親身參與，主動思考。顯然，這樣教學活動效果是優于單調枯燥的傳統教學方式。如在二氧化碳的實驗制法的教學中，我采用問題為載體，引導學生用實驗加以探究，并發給每組同學不同的儀器，讓學生組合出了十多種不同的制取二氧化碳的實驗裝置，并讓每組同學介紹裝置的優缺點，我在適當加以點撥，最后讓學生歸納做實驗的思路與方法。在整個問題解決過程中，教師是引導者和參與者，問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成，學生成為了學習過程的主體，既增長了學生的知識，又培養了動手能力、交流能力、思維能力。

五、結語

打造精品高效的化學課堂是項艱巨、龐大的教學任務，需要我們在實踐中長期探索。我們應當更新教學理念，轉變教學方式，以新課改為指導，增強高職學生對于化學習的興趣與積極性，強化其對于化學知識的自主探究能力、合作學習能力，最大限度突出學生在學習過程當中的主體性，進而提升化學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李艷云.化學教學中教學情境的設計[J].學周刊（B版），2010（5）

[2]劉四方.新課程標準下課堂教學實施有效探究的實踐與思考[J].中學化學教學參考，2008（7）