王棟生“公民自由寫作”教學的啟示

管武鮮

【摘 要】作為教研特色顯著的王棟生，同時也是知名雜文作家（筆名：吳非）。教師、作家合二為一的身份對我們具有深刻的啟迪意義。作為特級教師的王棟生，啟發我們深深地思考現階段寫作教學中存在的不足；作為知名雜文作家的吳非，引導我們將反思的目光投向語文教師自身。

【關鍵詞】王棟生；“公民自由寫作”；啟示

王棟生老師的“公民自由寫作”教學，積累了不少經驗，取得了不少成效。他為我們的寫作教學提供了豐厚的參考借鑒資源。他是教授級語文特級教師，他又是知名雜文作家（筆名：吳非）。他本人在寫作方面取得了令人羨慕的成就，對寫作本身有著深刻的體會和獨特的理解。筆者試從作為特級教師的王棟生老師和作為作家的吳非兩個方面談談帶給廣大語文教師的啟示。

一、作為特級教師王棟生的啟示

對照王棟生老師的寫作教學，我們寫作教學中的不足是很明顯的。首先，我們沒有真正將寫作教學視作立人的重要途徑，沒能致力于培養學生的公民意識。其次，我們的寫作教學沒能為學生提供寬闊的寫作空間。王棟生老師寫作教學的立人理念和原則、方法對青年教師如何適應新形勢下的寫作教學很有啟發意義。

1.教師要具備立人、成人的強烈的自覺意識

寫作教學要重視培養健全的社會公民。要重視培養學生獨立的人格、獨立的思想，發展學生健全的情感；重視通過引領學生開展文學創作等方式，發展他們的創造性才能；要重視引導學生建立最基本的價值追求。教師要時刻審視自己的寫作教學是否具備強烈的立人、成人的自覺意識，審視自己的寫作教學是否以培養健全的人為己任。

2.教師要開放廣闊的寫作空間

首先，寫作教學要幫助學生無限拓展精神世界，幫助學生打開“發現”的視野，將山川、草木、蟲魚、鳥獸、社會、心靈都囊括進自己的寫作天地。

其次，我們可以引導學生真實地外化自己的思維，尤其鼓勵其質疑批判、自主選擇、獨立創新的價值取向。我們還可以引導學生將寫作與自己的研究性學習緊密聯系，從而在專業領域里積淀起自己的開拓創新的研究素養。

此外，寫作教學中為學生提供可以自由選題、自由安排寫作時間等寬松的環境，讓學生在自愿、自覺的狀態下，盡情揮灑青春的激情、生命的才華。這樣做，不僅能促進學生提高寫作能力，對于學生能夠終身正視寫作也是很有利的。

二、作為作家吳非給我們的啟示

作為“林放雜文獎”的獲得者，作家吳非思想的深刻、批判鋒芒的銳利、語言的清新亮麗，足以使操持語言的作家們為之刮目。王棟生的寫作教學，用其成功的、豐富的寫作實踐，提醒我們審視寫作教學的前提——語文教師的寫作激情和使命感、獨立思考的能力、高強的言語能力。

1.教師要保持寫作激情和使命感

語文教師要在日常教學生活中有意識地積蓄寫作的沖動和欲望，要經常醞釀和保持寫作的激情。語文教師要視不懈鍛煉自己的言語能力為一己之使命。

對寫作懷著真摯深沉的熱愛之情的語文教師，對寫作教學也同樣有激情。激情是推動教師更積極地思考、組織和開展寫作教學的一大動力。它能促進語文教師更主動地發現和認識寫作教學中存在的問題，更努力地思考和尋找解決問題的方法，更主動地學習他人的經驗。最終，促進語文教師不斷地改進自己的寫作教學方法，以更好地獲取寫作教學的成效。

2.教師要煉就獨立的思考能力

語文教師能夠思考，有著獨立思考的精神和能力，對身邊的現象才能有獨特的理解、獨特的表達。如果教師不能獨立思考問題，只能人云亦云，這種懶惰的精神狀態很容易感染學生。寫作練習中學生也很快能學會逃開獨立思考，用空話、套話來搪塞。而語文教師能夠獨立思考，對身邊的現象問題經常能提出自己獨特的見解，更能展現個人獨特的魅力，更能吸引學生的注意，更能對學生產生積極的影響。所以，寫作教學要培養學生獨立思考的精神和能力，教師首先得具備這種精神和能力。

3.教師要優化言語能力

以提升學生的言語能力和言語智慧為目標的寫作教學，要確保其獲得成效，語文教師首先要優化自身的言語能力。語文教師只有具備高超的言語能力，才能把自己的感受、體驗、思考很好地表達出來，才能在寫作教學中起到良好的示范作用。教師只有重視在寫作實踐中經常運用基本規范、多種多樣的技巧，對規范和技巧的運用才能有深刻的體驗。這種體驗，有助于教師在寫作教學中更合理、具體、細致地指導學生提高規范和技巧運用的能力，幫助學生更快地提高表達能力。

總之，語文教師要堅守自身的獨立人格和獨立思想，永葆自由精神和不斷學習的自覺意識。這樣才能優化我們的寫作教學，才能增加我們的生活智慧，增強我們的人格魅力。

參考文獻：

[1]王棟生.新語文寫作·高中卷2[M].南寧：廣西教育出版社，2003.8，49

[2]吳非.不跪著教書[M].上海：華東師范大學出版社，2004. 187， 133-134，182，142