初中化學教學中提高學生興趣的探索

李善健

摘 要：“興趣是最好的老師”，因而對于初中化學的學習來說也不例外，初中化學教師應通過講故事、做實驗、多總結等方法培養(yǎng)中學生學習化學的興趣。

關鍵詞：初中化學；學習興趣；探索

初中階段是學生成長過程中一個非常重要的階段，在這個階段中，學生正處于青春期，生理和心理上發(fā)生著急劇變化。學業(yè)上，不僅科目增加了許多，上課也不像小學那樣講得很慢、很細了，學生會發(fā)現學習的內容也不是他們平時了解的常識，而是一些具有一定規(guī)律性、邏輯性，需要學生不僅要利用形象思維而且要靠發(fā)展自己的抽象思維來解決的知識。因而有一部分學生就會覺得不適應，不能及時調整自己的學習方法，成績自然也就下降了。化學是以實驗為基礎的學科，研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的學科。元素符號、化學方程式、反應條件、實驗現象、化學用語等等礎知識都需要牢固掌握。因而學生剛一接觸，通常的方法就是死記硬背，生搬硬套，感覺知識點怎么這么多，記不過來，因而對這門學科不感興趣，成績自然上不去。怎么解決這個問題呢？從筆者長期從事化學教學來看，可以從三個方面來提高學生學習化學的興趣，總結學習方法，從而會學、樂學。

一、用故事來吸引學生

學生沒有不愛聽故事的，在枯燥的教學中穿插一個個精彩的故事，不僅讓學生印象深刻，而且對知識的來龍去脈有了大致的了解，對學生形成化學的學科體系有很大的幫助。例如，學習化學這門學科有什么用？這是學生最關心的問題，一定要在學習這門學科的開始花一些時間來講清楚。這時，可以按照時間的先后，講一講化學的發(fā)展史：（1）是化學的前奏，從“人類文明的起點——火的利用”“歷史悠久的工藝——制陶”“冶金化學的興起”“中國的重大貢獻——火藥和造紙”到“煉丹術與煉金術”。（2）創(chuàng)建近代化學理論——探索物質結構。（3）現代化學的興起。這當中可以講解出很多有趣的故事，尤其是一定要講講被稱為“現代化學之父”的法國化學家拉瓦錫和俄國化學家門捷列夫，從這兩個人身上就可看到“元素周期表”是多么艱難才產生出來的！科學家們那種堅持真理的精神是多么值得我們學習！再比如，雖然初中階段我們學習的化學元素很少，但只要是有關元素的相關信息，都可以作為一個花絮講給學生聽，如，“為什么各國都在爭奪稀土？”“朱令案”“非誠勿擾嘉賓惜失機會發(fā)現石墨烯”等等，一方面讓學生的視野不囿于課堂之內，另一方面也可以從這些故事當中了解到人生的真諦，激發(fā)學生學習的興趣。

二、教會學生不僅要動腦，而且要動手

化學的形成和發(fā)展，起源于實驗又依賴于實驗，是一門以實驗為基礎的自然科學。書上那么多的化學反應、實驗現象，如果只是把它們當作一種結果告訴學生，那么這種記憶是一種負擔。如果把這些知識變成學生自己發(fā)現的成果，那么學生獲得的不僅是知識，還有一種成就感，一種對自身能力的肯定和自信，他們自然對下一次的探索充滿期待！所以在化學教學中一定不能省時間，認為書上對這個實驗的過程寫得清清楚楚的，就省略學生親自試驗的過程，應該不放過任何一個讓學生動手操作的機會。在這個過程中，學生不僅學到了扎實的化學知識，而且提高了自己的實驗技能。掌握化學實驗當中一些基本的科學方法，如假設、測定、實驗條件的控制、實驗觀察與記錄、實驗結果處理與表達等，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力、總結概括能力，久而久之就可以培養(yǎng)出化學實驗設計的一些規(guī)律，使學生能靈活應用化學知識與技能，學會用科學研究的方法解決化學問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們的興趣更鞏固，學習更加有效！

三、在教學中滲透“化歸”的思想

“化歸”一般總是將復雜問題通過變換轉化為簡單問題；將難解的問題通過變換轉化為容易求解的問題；將未解決的問題通過變換轉化為已解決的問題。“化歸”思想是辯證唯物主義的基本觀點。例如，化學式的書寫和化學方程式的配平是學生學習中的一個難點，如果教師引導學生認識到這個問題其實就是小學學過的最小公倍數的問題，他們還會覺得難嗎？再比如，學習了鹽酸的基本知識之后，有意識地引導學生回顧我們是怎么樣來學習這些知識的，基本的方法是什么，從中我們可以得到哪些有用的經驗，從而在學習硫酸的時候可以讓學生按照先前的方法來先自學，教師再引導學生對比學習這兩種酸的有什么不同。鹽酸和硫酸、氫氧化鈉和氫氧化鈣的物理性質與化學性質當然有相似與不同的方面，但我們最應該關心的是研究方法是否相同。如果有不同的研究方法，為什么會這樣？這個問題是至關重要的。這樣，在學習過程中不僅重視教，更重視學生的學，尤其是始終要對學生進行學法的指導，讓他們建立對化學這門學科結構的認識，學科學習方法的培養(yǎng)，對學生由興趣上升至愛好起到了重要的作用。

美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”我國古代教育學家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學習興趣的重要性。但興趣的產生是需要培養(yǎng)的，初中階段學生的思維由形象思維向抽象思維過渡，如果不對學生進行學習方法的指導，不潛移默化地把學科的結構、學科的特點讓學生了解，學生對化學難以產生長久的興趣，相反，學生會保持旺盛的好奇心，始終對化學充滿興趣，也有恰當的方法來研究它，不管它的內容如何改變，學生都可以很從容地面對。法國的物理學家朗之萬在總結讀書的經驗與教訓時深有體會地說：“方法的得當與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷。”英國科學家達爾文說：“世界上最有價值的知識是關于方法的知識。”因而我們要培養(yǎng)學生科學的學習方法“化歸”，它具有廣泛適應性，還具有科學性和工具性等特點，它適合于每個人，符合于用腦衛(wèi)生，而且對每個學科都有用。

（作者單位 廣東省深圳市福田區(qū)石廈學校）