感悟和諧教學(xué)之美

姚秋芬

摘 要：和諧產(chǎn)生美，和諧是事物的最佳狀態(tài)。和諧也是教育的追求。和諧教學(xué)是指教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，是身心和諧、教與學(xué)配合和諧，學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展的教學(xué)，是老師、學(xué)生、教材三者之間的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)的最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：和諧教學(xué)；師生關(guān)系；合作學(xué)習(xí)；調(diào)整教材；實驗

和諧社會是我們追求的一種社會狀態(tài)。構(gòu)建和諧社會已經(jīng)成為中國新的主題。和諧社會離不開和諧教育。早在古希臘時期，著名的哲學(xué)家赫拉克利特就說過：“美在和諧。”可見，和諧美是一個極古老而又至今依然熠熠生輝的美學(xué)命題。在平時的教學(xué)中要融入和諧之美，而和諧美是美的最高境界。從美學(xué)范疇而言，“和諧”是指事物和現(xiàn)象各方面的完美配合，協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一，是現(xiàn)象本身合乎規(guī)律的過程。

和諧教學(xué)，包括師生關(guān)系的和諧、教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的和諧，以及學(xué)生之間學(xué)習(xí)氣氛的和諧。只有和諧，才能激發(fā)教師上課的激情和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能實現(xiàn)真正的有效教學(xué)。但是在大量的教學(xué)實踐中，不和諧的教學(xué)現(xiàn)象比比皆是，有的教師只顧自己講課，不顧學(xué)生的反應(yīng)，雖然講得很辛苦，但是學(xué)生不領(lǐng)情；有的教師缺乏耐心，好發(fā)脾氣，甚至體罰學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，故意搗亂課堂紀(jì)律，和老師對著干；有的教師不深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，不會靈活運用，只會機械地照搬別人的教學(xué)方法，使學(xué)生難以接受和適應(yīng)；有的教師雖然發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生討論、合作、探究和自主學(xué)習(xí)，但是駕馭不了課堂，使學(xué)生討論偏離主題，課堂效率低下。

一、和諧的教學(xué)是構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)最美的關(guān)系

教師要擺正自己的位置，確立和諧的師生關(guān)系。我所擔(dān)任的初中生物教學(xué)，是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，以往的“填鴨式”的“一言堂”已經(jīng)完全過時，因此，要擺脫教師高高在上的思維定式，以民主平等的心態(tài)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強課程和教師的親和力。古人云：親其師，則信其道。師生之間建立純潔的情感聯(lián)系是非常重要的。學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”。教師要善于抓住“情感點”和“共鳴點”去了解學(xué)生，從而取得良好的教育效果。而且，中學(xué)生的心里更喜歡受到表揚和肯定，因而和諧的師生關(guān)系更有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā)，從而主動積極地學(xué)習(xí)生物。比如，向?qū)W生提出要求時，要使學(xué)生感到親切與友善，才易于他們接受，即使某些學(xué)生在課堂上有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，教師也應(yīng)用適當(dāng)?shù)谋砬閯幼骱蜕埔獾奶嵝讶ゴ嫔驳呐u。因為良好的情緒可以使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；而生硬的批評產(chǎn)生的不良情緒會誘發(fā)學(xué)生焦慮心理，師生關(guān)系對立，壓抑課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生長時間的情緒抵觸，既影響本堂課的教學(xué)，又波及學(xué)生以后長時間的認(rèn)知活動。

和諧的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對提高生物課堂效率有著不可磨滅的作用。心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師要有一顆寬容的心，要善待每一位學(xué)生。例如，有一次課堂上，我們正圍繞著一個問題激烈地討論著。忽然有一位學(xué)生舉手說：“老師，不知道誰扔橡皮擦給我！”我有點生氣地追問：“誰扔的？”課堂一片沉寂，沒有學(xué)生回答，此時如果我再追問下去既浪費時間又會使搞惡作劇的學(xué)生和一些膽小的學(xué)生影響學(xué)習(xí)情緒，于是我幽默地說：“哦，原來是孫悟空扔的！”頓時學(xué)生開心地笑了，搗蛋的學(xué)生不好意思地低下頭。“一定是孫悟空在提醒我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真，不要三心二意！”很快地學(xué)生又進入角色，且更加專注。由此看來，笑話，恰當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，能促進思想品德課堂的有效教學(xué)。經(jīng)過努力，我和學(xué)生之間逐漸形成一種民主、平等、和諧、合作的新型關(guān)系。

二、和諧的教學(xué)需要和諧的學(xué)生關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

平時的每一堂課不僅是教師、學(xué)生間活躍的思想交流場所，更是學(xué)生表達感受、表現(xiàn)真我的場所。課堂上，應(yīng)善于讓別人了解自己，也善于理解別人；應(yīng)善于主動幫助他人，也樂于接受他人的幫助，這既是以后踏入社會的需要，也是個人成長的需要。

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主人，生物教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。因此，我們每一個教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上開展形式多樣的合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探究，形成一種和諧的學(xué)習(xí)形式。合作便是一種美的和諧。而合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師滿堂灌的專制，它在課堂教學(xué)中給予了學(xué)生自主合作的機會，從而培養(yǎng)了他們團隊合作和互相競爭的意識，發(fā)展了他們交往與審美的能力。教師提出問題交由學(xué)生小組合作討論解決，這樣，大家踴躍發(fā)言，各抒己見，課堂上到處閃耀著思維碰撞的智慧火花。比如在調(diào)查土壤里的動物種類、探究不同植被對空氣濕度的影響、尋找教室里的紙蝴蝶、嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響、調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng)、分析討論生物圈二號、探究萌發(fā)的種子釋放熱量等等實驗活動，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，進行小組合作學(xué)習(xí)，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，課堂由此呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)千萬不能流于形式，教師一宣布小組合作學(xué)習(xí)討論，教室里就像茶館一樣都是聲音，看似合作討論，實際學(xué)生交流情況不佳。這時教師要深入小組中，切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)合作效果，討論的焦點，認(rèn)知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要組織學(xué)生帶著問題進行小組合作學(xué)習(xí)討論，在合作學(xué)習(xí)中共同解決問題，嘗到成功的喜悅，學(xué)會在學(xué)習(xí)中和諧相助，合作與共享，這使學(xué)生感到愉悅、甜美。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，達到學(xué)生與教材之間的和諧，完善和諧課堂

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教與學(xué)的和諧關(guān)鍵在于教師，課前教師要潛身心地鉆研教材，正確把握教材的結(jié)構(gòu)、語言、思想、情感等，然后借助語言、圖片、音樂、視頻資料等手段設(shè)計出適合本課的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生情感與課文內(nèi)容達到相互輝映、水乳交融的和諧狀態(tài)，讓學(xué)生把學(xué)得的形式舉一反三，且又符合學(xué)生心理需求的課堂教學(xué)情境完善和諧課堂。

如，在教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》這一課時，我先播放一段視頻《失去的家園》，讓學(xué)生有了心理上的震撼，思想上的感受，再一起分析課本的內(nèi)涵，還講了有關(guān)旅鼠的故事，這樣學(xué)生對本節(jié)知識有了更深的理解，學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚。在學(xué)習(xí)《建設(shè)美好家園》一節(jié)中，我讓學(xué)生展開想象，描述自己心中的家園，開展小小的比賽，有的學(xué)生開始畫畫，有的用文字表達，非常的熱烈和興奮，然后我結(jié)合生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)城市的知識點幫助學(xué)生進行評比和分析，學(xué)生也不知不覺地學(xué)會了，也提升了思想境界，學(xué)生的學(xué)習(xí)個性得以充分展示。在整個課堂教學(xué)中，實現(xiàn)了心與境的和諧，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的和諧，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在情感上營造氣氛。

學(xué)習(xí)效果也大大提高了。

冰心說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”相信只要做到了生物教學(xué)中師生關(guān)系的和諧、協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間的和諧、調(diào)整好學(xué)生與教材之間的和諧，也就是做好教師、學(xué)生、教材三者之間的和諧統(tǒng)一，那么就會使每一節(jié)生物課充滿快樂，充滿智慧，充滿和諧，達到教學(xué)最美的境界。

參考文獻：

[1]王敏勤.和諧教學(xué)法.遼寧人民出版社，1998.

[2]汪劉生.現(xiàn)代教學(xué)研究新論.教育科學(xué)出版社，2009-02.

（作者單位 江蘇省昆山市兵希中學(xué)）