談在高中數學教學中學生創新能力的培養

吳大良

摘 要：在課程改革的進程中，培養學生的創新能力已經成為數學教學的重要目標。創新是時代發展的推動力，創新能力是促進學生數學學習的必要條件。主要從認識創新能力、轉換教學模式、聯系教學與反思三方面系統闡述如何培養學生的數學創新思維能力。

關鍵詞：培養；高中數學；創新思維；能力

創新是時代發展的推動力，創新能力是促進學生數學學習的必要條件。那么，如何培養學生的數學創新思維能力？

首先，我們要認識創新能力。創新有多種含義，可以說是更新，或者說是創造新的東西，也可以說是改變。其次，是教師要轉變教學方式。要培養學生的創新能力，教師的教學必須從教學方式入手，把創新教育融合到課堂教學中，激發和培養學生的創新能力。激發學生創造有利于學生數學創造性思維的培養，而教師在培養過程中也要注重自身觀念的改變，要用創新模式去培養學生的數學創造性思維，也就是說，學生的創造性思維要靠有效的教學方式來培養。有以下幾種方式：

一、教學方式的優化

教學方式是指根據預設好的教學，按照教學流程，將理論有效、具體落實的方式和方法。課程改革中對數學教學的認識，已經由教師作為課堂主導轉變為教師作為課堂的引導者，師生相互交流配合形成有效課堂。教學理論層出不窮，各有特色。教學方式的優化可以通過多種方式，比如說教師經常參加省、市級的教研活動，在與各個教師的競爭、學習和借鑒中提升自己，這些是平常一個人或幾個同事一起都無法摸索出的教學經驗，這些不僅在為我的教學風格增加“砝碼”，也讓教師在發展的潮流里看得更遠。在學校里，教師之間的相互聽課是很常見的。但是教師應注重的是在聽課過程中能學到什么。相同的問題不同的人有不同的問法和思維方式，如何讓教學效果更加出色，這也是教師應該不斷追求的目標。這些都對教師的教學提出要求，教師在教學過程中注重對教學要求、整體教學內容把握、學生實際學習水平等等相關條件的組合，達到優化的效果。傳播知識固然重要，更重要的在于傳授學習之法。合理選擇教學方法，尊重學生的主體地位，在教學中，要注意揭示事物間的聯系，運用學生豐富的表現積累，形成多樣聯想，引發豐富想象。

二、創造性學習的引導

學生學習基礎知識貴在用于實際，這也是一種知識轉化成能力的表現，而轉化的過程也是知識不斷延伸的過程。創造性的學習是非常必要的。一方面，教師在教學過程中，注重鼓勵和引導學生的思維。激發學生的創造性思維，是引導學生進行創造性學習的重要手段。最常見的做法是教師用多解題鍛煉學生，也就是用幾種不同的方法去解決同一個問題，讓學生用多種方法解答。另一方面，教師要做好充足的課前準備，比如說備課，這是每個教師上課前都要做的工作。每節課對于教師來說都是教學經驗。備課的好壞，影響整個教學環節。但這又不是全部，教學不是劇本，學生也不是木偶，教學最終是要面對學生的。在每節課后，學生的表現、自身表現等，教師都是要進行教學反思的。備課中的要點是否完成、學生對教學的興趣表現、突發事件的解決、有些教學思維定式太明顯如何改進，這些都是需要關注的問題，有些需要教師寫下來作為自己的教學經歷。記錄是必要的，教師應積極面對教學中的問題。每個教師都有自己的特色，每堂課也有它的精彩之處，教師應該是享受這個過程的，用心感受這個過程的。教師通過長期積累和總結經驗，也會逐漸形成自己的教學風格。

三、多媒體技術的應用

隨著多媒體技術的不斷發展，它在教師獲取資源的過程中扮演著重要角色。多媒體技術促進信息傳播與交流，對人們生活、學習、工作等等起到很好的推動作用。讓多媒體技術融入課堂教學，讓抽象的教學更加形象化，極大地拉近師生關系，緩和課堂氣氛。多媒體技術通過文字、聲音、圖形等為教學創設良好的情境，使得課堂更加生動有趣。多媒體技術的應用對于提高學生學習數學的興趣，激勵學生積極主動地參與課堂教學，經歷一個實踐和創新的過程，培養學生的創造意識和創新能力具有不可替代的作用。多媒體技術的應用是全面實施素質教育、全面提高教育教學質量的有效途徑。數學研究性學習可以依靠多媒體技術進行深入，這有利于學生信息技能和思維能力的提升，有利于學生自主學習能力的培養。現如今，多媒體融入課堂已經是不可逆轉的趨勢。

四、教學與反思的聯系

教學理論鋪天蓋地，可謂是層出不窮。可是它們真正的價值卻是參差不齊的。當下學習是時代主流，每天都有知識在出現和發展，教師也通過各種方式學習著先進的教學理論。通過教學理論的學習，教師每天也在增長知識，在學習的同時，教師也在不斷反思，通過總結，將知識轉化為自己所需要的方式，引導和教育學生進行教學活動，使自身的教學風格更加完善。在茫茫的教學理論中，要求教育者把握住自己的方向，尋找適合自己的給養。可以這么說，沒有這些過程的學習，是無法孕育出新的教學方式的。一個優秀的教育者應該是一個致力于終身學習的人，只有不斷地充實自己，才能作為一個引導者，讓自己的學生走得更遠。每一個教師的教學風格都是來自其教學理念。沒有正確教學理念的支持，就沒有正確的教學風格。而教學理念還隨著時代的進一步發展和認識的深入而不斷變化。過去的教學理念，到現在可能已經過時了。而一旦教學理念與現實不符，再新的教材和課程都只是徒然。教學理念有很多方面值得我們去反思，比如說讓學生成為學習的主人，要真正將這一思想轉化為教師的教學風格，就必須樹立以學生為中心的堅定目標。

因此，培養學生的數學創新思維能力是一項迫切而又艱巨的任務，對于數學教育工作者來說，就要不斷去探索適合學生發展的教學方式，從而養學生濃厚的學習興趣、端正的學習態度，發掘出學生的內在潛力，促進學生全面發展。

（作者單位 江蘇省射陽縣陳洋中學）