護理心理學課程改革路徑探討

【摘 要】護理心理學是護理人員必須掌握心理學基本概念、基本知識和基本理論，是護理及相關專業的基礎課程，也是心理學在護理實踐中的具體應用，現從護生學習護理心理學的現狀和存在的問題進行分析，探索針對目前的問題提出護理心理學課程改革的路徑。

【關鍵詞】護理心理學；課程改革；護生

一、護理心理學存在的現狀

護理心理學基礎著重強調護理人員必須掌握心理學基本概念、基本知識和基本理論，是護理及相關專業的基礎課程，也是心理學在護理實踐中的具體應用，它為整個護理學提供心理學的觀點，方法和技術，因此是護理學專業學生必修課程之一。隨著醫學模式由單一生物醫學模式向生物——心理——社會醫學模式轉變，現代護理學得以迅猛發展，護理心理學已成為現代護理領域的重要組成部分，也是現代護理教育的重要課程體系。它能讓護理專業的學生形成生理與心理相統一的整體認識觀，站在全新的角度理解健康與疾病，并能從生理與心理社會因素認識疾病與解釋疾病、治療疾病，以滿足現代醫學模式和醫學自身發展的需求。

二、大學生心理健康教育過程中存在的問題

1.護理心理學課程未受到足夠重視

與其他核心專業課程相比，護理心理學受到的重視程度明顯不夠，被護生冠以“副科”的地位。在相當多的醫學院校中，護理心理學雖被設為必修課，但是因為一般設為隨堂考試，又不是重要課程，護生一般不認真學習，有些老師也認為護理心理學并非重要課程，學不學對護生影響不大，護生不認真聽，老師講課也比較隨意。

2.護理心理學課程理論基礎多、內容枯燥

教學內容過分強調了心理理論的重要性，教學內容偏重于基本概念、基本理論和基本規律，與現實問題嚴重脫節。 傳統“滿堂灌”的教學方式向激發不起學生的學習興趣，教材中涉及到許多專業名詞以及各種心理學流派的理論，護生很難理解，對于非心理學專業的護生來說理論流派不但難以記憶，而且與護生的實際需要關聯較少，難以產生學習興趣。

3.課時設置都是理論學習，沒有實踐

護理是一項實踐性很強的工作，如果沒有實踐，護理心理學課程學習下來，學習的理論知識在課程考完試就丟了，護生只在內心有一個心理護理的概念，但是在臨床上護生很難進行實際的心理護理，這樣護理心理學的學習的意義就很有限。

三、護理心理學課程改革路徑

1.適當增多護理心理學的教學學時，改變考核方式

學習成績的考核評定，是教學的重要組成部分。它是了解學生學習情況，檢查教師教學質量的重要手段，也是調動激勵學生學習積極性的重要手。從某種意義上講，考試就是指揮棒，它怎樣指揮，學生就向那個方面努力。改變考核方式可以引導護生對護理心理學的學習態度。可以通過模擬臨床心理護理進行考核，通過這種形式，不但進一步使學生學習到如何進行心理護理，如何改進自己，從而有利于提高護生的護理水平和專業素養。 同時也進一步完善了護理心理學教學考核改革，提高護理心理學教學效率。

2.利用網絡資源中的金品課程

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，存放在網絡上共享的優質教學資源。給學生介紹一些精品課程的網站和網址，要讓護生在護理心理學的學習中充分利用這樣一種優質資源。感興趣的學生在課余還可以自己去學習一些相關的知識，而且上面有很多的名家講堂，可以提高學生的學習興趣，還可以使護生學習一些擴展的知識。

3.運用案例分析

運用案例分析讓抽象的知識和原理生動易懂，為學生創設一個模擬的教育或教學情境，使學生將理論與實際聯系起來，既調動學生的學習興趣，還使學生進行有效的知識遷移。比如在心理護理和病人心理階段，可以給學生找一些案例，讓護生分析病人是因為什么樣的心理產生這樣的行為，我們身邊有沒有這樣的病人，如果有，作為他的護士的話應該怎么做能夠更好的完成護理工作，促進病人康復。

4.角色扮演法

譬如可以用心理劇的形式，老師給出一種病房或醫院的情境，并講明表演要求，讓學生分別扮演病人和護士的角色，演繹在病房和醫院的發生的事情，通過所扮演的角色的行為方式、方法與態度，達到深化護生的認識，感受和評價所扮演角色的內心活動和情感體驗。這種方法能夠讓護生體驗到真正的心理護理應該為病人提供什么樣的服務，增強觀賞性和互動性，激發了護生對醫院工作的體驗，使學生更加了解什么是護理心理。

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作者簡介：

郝娟，女，（1982～ ）河南確山人，碩士，助教。