打造新課程理念下的高效生物課堂

桑玉芝

摘 要：所謂的高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。它不僅要求學生掌握基本的生活知識，還要求學生的素質水平、能力水平等都得到全面的發展。因此，在授課的過程中，教師要切實貫徹新課程的基本理念，充分發揮學生的主體性，逐步實現高效的生物課堂。

關鍵詞：初中生物；高效；新課程

生物科學是研究生物現象和生命活動規律的一門科學，與我們的生產、生活有著密切的聯系，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。然而，要想讓學生真正認識到生物的價值，充分發揮生物的作用，教師就要保證生物課堂的效率，要選擇恰當的教學方法，讓學生愿意走進生物、探究生物，最終實現高效的生物課堂。

一、創設生活情境，調動學生的學習興趣

在以往的教學中，我們的生物課堂經常脫離實際，教師簡單的知識傳授，讓學生越來越不喜歡生物，越來越找不到學習的積極性。因此，在素質教育的推動下，教師要有意識地將學生熟悉的生活情境引入課堂，使學生在熟悉的環境中找到學習生物的價值。

例如，在教學《食物中的營養物質》時，首先，我引導學生寫出自己平時喜歡吃的食物，并引導學生思考，這些食物中含有哪些營養物質？不同食物所含營養物質的種類和數量是否相同？有同學寫道：西紅柿中含有維生素、鈣、糖分等營養元素。當學生在討論各種食物的營養價值時，順勢詢問學生人體需要哪幾種營養物質，讓學生感受生物與生活之間的緊密聯系，調動學生的好奇心，進而使學生愿意學生物，樂于學生物。

二、借助生物實驗，激發學生的探究欲望

生物科學是自然科學中發展最為迅速的科學之一。然而生物的發展是需要實驗的推動的，因此，教師要充分發揮實驗在教學中的價值，使學生在直觀形象的實驗展示中突破生物學的重難點，同時，引導學生在觀察實驗或是動手實驗的過程中，消除對生物的恐懼，使學生改掉生物抽象的觀念，逐步拉近學生與生物教學之間的距離，最終，為實現高效的生物課堂做好鋪墊。

例如，在教學《練習使用顯微鏡》時，由于本節課的教學目標是讓學生能夠說明顯微鏡的構造和作用，并能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。所以，在授課的時候，我讓學生以小組的形式練習使用顯微鏡，讓每個學生按照正確的顯微鏡操作方法，取：鏡右手握，左手托；放：略偏左（便于左眼觀察，右眼記錄繪畫）；安：目鏡；對光；觀察的順序進行嚴格操作。當然，在學生進行操作的過程中，有一些學生在觀察的時候，不能保持兩只眼睛同時睜開，不過幾次練習之后，學生基本上就可以掌握顯微鏡的有關知識。而且，通過讓學生親身進行操作，學生對顯微鏡的各個部分也有所了解，基本上都可以正確地回答出顯微鏡的各個部位的名稱，大大提高了學生的學習效率。

三、和諧師生關系，營造愉快的學習環境

教師與學生建立一種明主、平等、尊重的師生關系，可提高教師的親和力，可使學生以輕松愉快的心情進入生物的學習當中。因此，我認為，建立完善的評價體系對和諧師生關系的建立，起著非常重要的作用。而且，《義務教育生物學課程標準》中指出：“生物教學評價應有利于實施素質教育，有利于學生的主動發展。”“教師應充分發揮教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。”所以，在授課的時候，教師要建立多元化的評價模式，讓每個學生都感受到教師的關注，讓每個學生都能通過教師的評價找回學習的信心，進而為實現高效的生物課堂做好前提工作。

總之，在新課程理念的指導下，教師要充分發揮學生的主動性，激發學生的學習欲望，最終實現高效的生物課堂。

參考文獻：

孔靜.初中生物高效課堂的實踐探索[J].科學大眾：科學教育，2011（07）.

（作者單位 山東省臨清市老趙莊鎮中學）