淺談新課程標準下的思想品德和歷史教學

周燕

摘 要：長期的應試教育使大多數(shù)中學生偏科現(xiàn)象嚴重，如何培養(yǎng)學生對思想品德、歷史等課程的興趣，全憑任課教師的課堂藝術。談了在日常教學實踐中的體會，以期與大家共勉。

關鍵詞：思想品德和歷史教學；興趣教學；有效性

一、改變學生在教學中的地位

傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反饋。往往是教師口干舌燥，學生似懂非懂。在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動起來，成為學習的主體。比如，講授美國獨立戰(zhàn)爭，美國是當今世界強國，學生對美國的建立和發(fā)展有一定興趣。可這樣提問：你知道美國國旗的圖案嗎？美國建立于何時，又是怎樣建立的？通過問題引出美國獨立戰(zhàn)爭的背景，學生興趣高昂，對內容也容易理解。在講七年級思想品德《歡快的青春節(jié)拍》一課時，七年級學生正處于心理和生理變化的活躍期，尤其對自身身體變化感到茫然、羞澀、好奇，學生既想探求更多的知識，又羞于啟口，所以教學難度相對較大。在學習這一部分內容時，我盡量結合課本內容，引導學生思考討論，把自己的煩惱寫在紙條上，隨意抽取、宣讀，分析原因，尋找解決的辦法。教育學生在尊重與關愛的環(huán)境中體會青春成長的美好。

二、正確處理內容與形式的關系

教學中的內容是指要讓學生掌握的知識，形式是指讓學生掌握知識的方法。人們往往認為能死記硬背就能掌握歷史知識，其實歷史教學并不是簡單的記憶事件，如果只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學的目的的。但是，傳授歷史理論、分析事物本質在教學過程中是一個很難順利完成的內容，因為學生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學理論，則開始表現(xiàn)出畏難的情緒，影響了教學效果，在這種情況下，我一般會采用一些學生感興趣的知識或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個問題引發(fā)出一系列的問題，然后再形成一個巨大的知識網(wǎng)絡，逐步深化和升華主題，讓學生在不知不覺中，既看到了樹木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學習。比如，在學習第一次工業(yè)革命時，提問學生：往我國大量運送鴉片又發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的是哪個國家？英國在什么時候發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭？你了解18世紀的英國嗎？恩格斯說：“當革命風暴橫掃整個法國的時候，英國正在進行著一場較平靜但是威力并不因此減弱的變革。”這場變革是什么呢？它的威力何在？然后引導學生閱讀教材，聯(lián)系中外歷史，自主學習有關內容。通過讀圖、閱讀、思考理解工業(yè)革命各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關系，培養(yǎng)學生比較、判斷、推理能力和透過現(xiàn)象看本質的能力。

三、把“困惑”留給學生

輕易得到的，人們往往不會珍惜。在教學過程中，這個現(xiàn)象也表現(xiàn)得非常明顯。教師按部就班不厭其煩地給學生進行著講授，但教學成績總是不見提高，久而久之，學生對所學科目都失去了興趣。比如，思想品德課，大家都認為思想品德知識可講，只要健談、會說，也就是口才好，就能上好課。實際上，在中學課本中變化最大、最頻繁的也是這門課，由于教材多變，無形中增加了教師的工作量。它糅合了道德修養(yǎng)、生理衛(wèi)生、心理健康、法律常識、國情時事等內容，不僅要求培養(yǎng)學生閱讀分析、辨析識別、聯(lián)想對比、歸納總結等方面的能力，還要求學生學會必要的人際交往常識，能明辨是非，有集體責任感，教育學生學會關愛，過有尊嚴、負責任的生活，這其中的工作有的可以通過卷面反映成績，更多的工作貫穿于學生的日常生活甚至人生道路中，它是無形的。所以在教學中，我利用身邊的故事、電視新聞和課本中的插圖、事例等，把問題留給學生，讓學生在思考、討論、爭辯后自己得出答案，答案沒有唯一，只有更好。在日常教學中，不再直接告訴學生因為什么所以什么，而是首先給學生展示現(xiàn)象，然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題……

教學有法，但無定法。在新課改的理念中，學校是學生發(fā)展的空間，課堂是學生發(fā)展的平臺，一個追求科學方法、講究科學理念的平臺，一定會塑造出有用之才。在今后的教學工作中，我將努力學習新課改精神，并將其融會貫通于教學實踐中，用科學的方法貫穿教學，用以人為本的理念指導教學，讓學生在快樂、有效的學習中健康地成長，讓自己在快樂輕松的教學中，不斷成熟，使今后的教學更上一層樓。

參考文獻：

李梅云.關于中學思想政治課的興趣教學[J].文教資料，2009（08）.

（作者單位 甘肅省迭部縣旺藏學校）