小議低年級學生學習習慣的培養

羅玲

摘要：低年級學生年齡小，注意力不易集中，在教學過程中，我們教師除了要對學生的學習方法作出指導外，更重要的還應對其學習習慣的培養加以重視。本文主要探討了筆者在教學實踐中培養學生良好學習習慣的幾點做法，以期給廣大教師帶來幫助。

關鍵詞：低年級學生；學習習慣；培養方法

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。”小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在教學中，如何扎實有效地培養學生良好的學習習慣呢？筆者在教學實踐中著重抓了以下幾點：

一、認真聽講的習慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課堂上，筆者要求學生全神貫注地聽講，主要采取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，筆者就適時地表揚。如，“張芷瑜同學多認真聽課呀，有的小朋友真應該向她學習。”而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。低年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好些。

低年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，筆者注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。如，在教學《組成分成》時，筆者把它們編成組成操進行教學。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。讓學生專注傾聽其他人的講話。

二、大膽發言的習慣

發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。筆者在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”筆者向孩子們解釋：“一節課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到筆者跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。

“失敗是成功之母”，這是千年古訓。可是從小學生的心理特點這個角度來說，或許“成功”更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的自信，甚至因此抑止了學習的欲望；而一次小小的成功卻能激活一個人潛在的巨大自信，使他上課時更能專注傾聽他人的講話，走向新的成功彼岸。學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。如：在課堂上同一道題目出現多種答案時，我請學生分別說自己的解題思路，最后大家都明白了。想想一些高年級的學生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評。“你的回答錯了，坐下，聽別人怎么說的。”“不對，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學生的自尊心，久而久之學生就不想回答問題了。

三、養成動手操作的習慣

動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。筆者深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。

為了讓低年級學生易于理解和掌握抽象的知識，筆者安排了“分一分”、“擺一擺”、“畫一畫”、“圈一圈”、“數一數”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經驗”，而這些經驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。

四、養成“認真作業”的學習習慣

《小學教學大綱》明確指出：“對作業要嚴格要求。”作業是課堂教學的升華，作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業是學生養成良好習慣的好機會。筆者在教學中要求學生做到：

1.認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調他們多讀，通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的方法，提高做題的質量與速度。

2.規范書寫。正確的書寫姿勢對小學生的身心發展極其重要，因此，在書寫時，要讓學生做到：手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離本子一尺。做到：頭要正、腰要直、手放平、腳放平。這些要求在一年級開學時教給學生，讓他們記在心中，教師要時常提醒、糾正。寫的內容要求學生做到：工整、干凈、有力、均勻。只有這樣嚴格要求，低年級學生才能形成良好的書寫習慣。

3.檢驗改錯。在知識的探索中，有錯誤是難免的。筆者要求學生在做完作業以后再認真檢查，發現并改正錯誤。

五、養成合作學習的習慣

合作學習有利于培養學生的協助精神、團隊觀念和交流能力。在學習中讓學生通過共同預習、合作實驗、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。培養學生的集體主義觀念和合作意識與與人交往能力，促進學生積極學習。

英國哲學家培根說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”習慣的培養工作，光靠教師的工作是不夠的，要借助每一次家長會向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養學生良好的學習習慣，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育和諧統一。力爭讓孩子們養成良的習慣，受益終身。