新課程改革，讓我與語文課一起成長

黃愛蓮

摘要：二十年的教育教學改革給語文教師提供了廣闊的探索和研究空間。新課程改革作為教育工作者教育教學改革的最大成果，成為新知識經濟時代教育觀念行為的主流。廣西新課程的改革從去年到今年初，在各校已經轟轟烈烈地開展，但是新課程的改革應該走向何方，新課程的改革又跟高考如何銜接等等，這些都成為我們一線教師的困惑。作為一名普通的中學語文教師，筆者對新課程改革的開展和實踐，感慨頗多，收獲也頗多。本文就新課程賦予的教育思想和教育觀念給語文課堂帶來的變化，并談談了筆者自己在新課程教學中的一些認識。

關鍵詞：新課程改革；教育思想；教育觀念；語文課堂

一、新課程理念下的語文課堂，新的不僅僅是形式，更是教師理念上的嶄新認知

高中語文課程繼續堅持義務教育階段語文課程的基本理念，根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，進一步提出三項基本理念：全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能；注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展；遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。這三項理念與義務教育階段的相比，在強調語文素養的全面提高的同時，更強調語文學習中的應用能力、審美與探究能力的提升，更強調語文課程結構設置與學生均衡而有個性發展的關系。在這種新的理念之下，要求我們語文教師必須有嶄新的認識，并且在新理念的指引下，使得我們高中語文能充分發揮語文課程的功能，促進學生語文素養的全面提高；能準確把握高中語文課程的性質和結構特點，合理實施教學；積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生創設良好的自主學習情境；在語文課程的實施中，能真正實現教師和語文課程的同步發展。在教學的課堂上，能真正樹立正確的教學觀，自覺轉變我們的角色，提高自身的教學水平。

面對新課改，作為一線的語文教師，筆者的認識是：不抗拒，不盲目，不過火；不把課改當做包袱；不管怎么走，走總比不走好。

二、新課程理念下的語文課堂，需要一顆敬畏之心與仁愛之心

康德曾經說過：“這個世界上惟有兩樣東西能讓我們的心靈感到深深的震撼，一是我們頭頂上的燦爛天空，一是我們內心崇高的道德法則。”敬畏之心就是我們面對這份職業，面對展示在我們面前的書本、文章，面對我們的孩子們都要有一個誠摯的心、真摯的義，我們不能要求一位教師的能力，我們也不能要求一位教師的性格，但是我們能要求的是一位教師的態度，首先要擁有一個敬畏之心，我們要敬畏文本，文本才是開啟我們講授課堂的大門，也是串聯起我們與學生溝通的橋梁，有些教師上課很盲目地去厭棄文本、天花亂墜，從而將這種情緒也傳染給了學生，學生就覺得語文課上語文課本沒有用，語文課上沒學到多少東西，這種無能、無用、無法用的情緒就蔓延開來，筆者自己對自己的學生講，不要找自己推薦名著，語文課本里的作品就是名著的名著，它已經向你打開了一個視角，吸引你走向更廣闊的閱讀空間，你要善于去捕捉它的點醒，它的啟發，它的無處不在的魅力和吸引點，語文是一門最有靈氣的學科，它能感覺得到我們的敬畏。

其次，我們面對的是學生，這是所有的職業都無法與我們比肩的一個特點，這就要求我們要擁有一顆仁愛之心，要珍惜我們的學生，這不是討好，也不是逢迎，不是故作姿態，而是當我們的心中裝進了學生的時候，它就好像是在太陽底下去生根、發芽、開花和結果，能夠帶給你想象不到的精彩，筆者始終覺得語文是一門讓你在孩子們面前展現全方位自己的一個職業，只有這個職業可以把你整個人淋漓盡致的表現出來。

再次，要有對語文不息的愛，和對生命永恒的尊重與厚待。因此，在新課程的視野里，學習語文課就是為了讓我們學生去感受生活、認識生活和表現生活；使得語文能充分發揮語文課程的育人功能。在語文課堂上，教師要尊重學生、信任學生，充分考慮學生個體發展的需要，給學生自主思考的時間和空間，讓學生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態。只有這樣，學生才能通過感悟、交流等一系列的思維活動，享受著創造的喜悅和滿足，品味著人性的燦爛與魅力。

三、新課程理念下的語文課堂，需要一個懂得語文，且真正愛語文的語文人，只有這樣才能構建一個有情有義的課堂

喬布斯曾經說過“有時候，生活會用板磚砸你的頭。一定不要失去信仰。我知道，唯一支撐我前進的東西就是：我愛我所做的事。你必須找到你所愛的東西。”所以，作為一名語文教師，筆者也想大聲地說：“我愛語文，我來了。記得看過于丹的《論語》心得，里面有這樣一句話“成全一個人的幸福，當所有這些人的幸福相加，就是整個民族的幸福，而這種幸福感要比成功更重要”，每每看到這句話時，筆者心底真地很感懷，也很有共鳴，我們的語文教育相比其他的學科，筆者想最大的魅力就在于這種幸福感，而我們作為語文教師，比起其他學科的教師更能夠擁有一些不經意之間涌動的深情。比如，清晨的時候我們能聽得見孩子們的瑯瑯讀書聲，能夠在寧靜的月關之下看見溫暖的光影，還有綿延千年的漢字為我們而抒情，這些都是一種幸福感，語文教育就是講我們的知識傳播提升到精神審美的境界，提升到生命價值的審美的境界。所以，在語文課堂上，筆者盡力做到不給學生帶來包袱，更不能讓自己的累影響了學生的累，而是經常安排一些時間來給學生一些情感的灌溉。比如講解題目時，不會有板有眼地對題目進行講解，而是會有意無意地去延伸開來，告訴學生自己渴望的世界，理想的歲月和追逐的愛。通過筆者自己先成為一道風景從而把學生變成一道美麗的風景。

錢理群先生曾經說過這樣的一段話 “作為一個教師，我們所追求的，而且也是我們唯一能做的，就是成為我們的學生兒童時代‘一個好的回憶中的一個有機部分，盡管他們以后在現實生活的影響下，會走上不同的道路，即使走向歧途，童年時代的美好神圣的回憶卻是無法抹掉的，或許在某一個時刻，由于某一機緣，在他們的心上，會略過我們的身影，想起我們有意無意地說過的某一句話，那都會給他們的心靈帶來片刻的溫馨”。這些話，筆者真的覺得在和自己的學生當中得到一個很好的驗證。記得上個學期，有個學生的作文里曾這樣寫到：邂逅一首好詞，如同在春之暮野；邂逅一個人，微笑蔓延，黯然心動。總覺得知己當如朗月照花，彼此間是心犀相通的默契，一個照著另一個靜靜地開放，月落階前鋪花影，而那花，也當用過光芒滋潤心房，堅強成長，映射長空……筆者想能把課堂還給學生，讓學生在語文課堂上充分發揮自己的認知，感受我們的課堂上所傾注的愛，這個應該是新課改帶來的妙處——那就是教師有情有義，學生則會不離不棄。

四、新課程理念下的語文課堂，需要構建廣闊的閱讀視野，來承載遼遠的心

懷

新課改對語文的課程目標做了明確的規定：高中語文課程的“總目標”

包括“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領悟”、“應用·拓展”、“發現·創新”五個方面。為了使目標系統的框架更加清晰，每一部分用兩個關鍵詞來提領，描述兩個既相互聯系又有一定差異的學習過程。而課外閱讀廣泛且具文化品位的目標則要求我們高中生要具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，好讀書，讀好書，以豐富自己的精神世界，提高文化品位。在這些目標的指引下，筆者也覺得閱讀是語文教學核心的靈魂，只有閱讀才又希望，只有熱愛閱讀的教師才能帶領出熱愛閱讀的孩子。因此，筆者在平時的語文課堂中努力做到：1.讓學生參與我的閱讀和創作世界，打造共通的文學世界。2.布置特色語文作業，“人人都是主編”。3.無拘無束的摘抄，無法無天的閱讀，無限延展閱讀的海洋。4.每周固定的閱讀課，讓語文閱讀成為孩子們一個實在的習慣。5.設置隨筆分享課，尊重個性的閱讀體會，分享共性的閱讀收獲。通過這樣的方法，學生的閱讀量大大的增加，對于寫作也不再害怕了。

五、新課程理念下的語文課堂，需要堅守一個頑強的自己

作為一名已經在教學上奮斗了十年的教師，對語文課堂的追求，筆者認為每個人都應該有一種外圓內方的堅守。真正給人回味的語文課堂，一定是因為這個語文教師飽滿豐沛的生命姿態，以及她不可取代的人生性情。與其說聽的是課，不如說，聽的是她的性格，她的故事，她的人。在我們教育者的隊伍里，應該有一群理想者，需要一群仰望星空的人。沒有理想情懷的教育，永遠都只會呈現出機械的匠氣。沒有理想情懷的教育，我們也還原不了這個世界最初的美好。

六、新課程理念下的語文課堂，具體操作中的微小感觸

1.人文性與工具性的分配，取決于兩方面，一是文本的需要，二是教師的駕馭能力。2.如果先入為主地認為課改就是花架子，花瓶子，那么真正又虛又空的才是你。3.不是每節語文課，都需要激情澎湃，都需要慷慨陳詞，都需要驚天動地。課堂和生命一樣，還有另一種活動，那是思維的流動，情感的暗涌。4.新課改不是盲目地去破除，而是要有覺醒地去建立。

躬逢教育改革的春天，筆者會把握住每一次研修培訓的機會，尊重教育發展的規律，善于反思、主動探究，從而探索出更多的教學模式和行之有效的教學方法來指導語文教學，幫助每位學生把每一個瞬間的火花燃成熊熊燃燒的思想的火炬！

參考文獻：

[1]康德.純粹理性批判[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]錢理群.相濡以沫——和中學教師的通信（十二）[M].《語文教育門外談》桂林：廣西師范大學出版社，2003.